最新部编版二年级语文上册第六单元导学案(表格式教案).docxVIP

大禹治水导学案设计 课题 大禹治水 课型 新授课 《大禹治水》是一个有关伟大的英雄人物的故事。这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代 大禹率领民众治理洪水的故事。它承载着让学生理解何为奉献的重任。课文语言比较简练，让孩子们通过读 设计说明 中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神。这个故事虽然流传千古，但是，上古 时代距离今天十分遥远，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师运用情景渲染、对比 烘托等多种方法进行教学。 1.认识 15 个生字；会写 8 个生字；理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。 教学目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。 (重点 ) 3.理解课文内容，知道大禹是古代传说中的一位英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 (难点 ) 课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。 (学生 ) 2.制作多媒体课件。 (教师 ) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.今天，我们来认识一个了不起的 1.观察老师写课题，认识人物。 英雄人物 —— 大禹。 认真读好人名。 2．教师板书“大禹”，指导学生 2．介绍自己了解到的有关大禹的 读好名字。引导学生介绍自己了 资料。 解到的大禹的资料。 学生朗读课题。 补充课外资料是为了对人物有全面 3．板书完整课题， 指导学生朗读。 一、板书课题， 引出课 的了解。在介绍的时候，力求简洁 大禹治理的是什么水？ (洪水 ) 3．回答老师提出的问题。小组合 文( 用时： 3 分钟 ) 明了。可以让学生用一句话说说自 教学生字“洪”。 作，学习生字“洪”。 己对大禹的了解。 (1)引导学生用不同的方法识记。 (1)交流识字方法。 用自己喜欢的方 (2)教师范写，学生书空，观察笔 法识记“洪”字。 顺。 (2)观察教师示范，书空。 (3)指导学生描红临写。 (3)描红临写。 4．引导质疑。 4．在老师的引导下，提出问题。 1.教师范读课文， 引导学生一边倾 1.学生听读，思考并交流：课文一 听，一边思考：课文有几个自然 共有 4 个自然段， 分别写了洪水泛 段？分别写了什么？大禹是怎样 滥给老百姓带来灾难与痛苦； 大禹 治水的？ 的父亲鲧也治水， 但失败了； 大禹 1.重点正音： “难、认、产 ”是前鼻 2．教师指导学生自由朗读课文， 治水，离开家整整十三年， 三过家 音， “洪、伤、仍、耕 ”是后鼻音。 圈出生字，借助拼音读准生字。 门而不入；大禹用疏导的办法治 2．教师要引导学生充分观察字形， 3．教师引导学生展开小组合作， 水，最后洪水退了。 二、初步感知， 学习生 针对字形思考识记方法。本课生字 互相检查。 2．学生借助拼音自由读文，圈画 字( 用时： 25 分钟 ) 中有很多左右结构的字，大部分是 (1)小组成员相互当老师，针对同 本课要学的生字，反复认读。 左窄右宽，提醒学生注意。 伴圈出的字进行范读和领读。 3．学生小组活动。 3．要引导学生借助同伴的力量，通 (2)互相评议朗读情况。 (1)在小组内读生字词， 其他同学认 过合作学习解决识字的问题。 (3)交流识字的好方法。重点引导 真倾听，听到不正确的及时纠正。 学生 运 用 熟字 加 偏 旁的 识 字 (2)认读生字，相互纠正。 方法。 (3)交流识记生字的好方法。 4．检查自读情况， 要求：读准确， ①加一加识记“洪、蛇、难、认、 读通顺。 5．教师指导学生自由读文，读准 字音，读通句子。借助工具书和 联系上下文理解下面的词语。 挡水 疏导 驱赶 6．指导学生齐读课文。  被”。 ②图片识记“灾”。 ③对比识记“仍 — 奶” “退 —腿” ④用自己喜欢的方法识记生字。 4．学生读由生字组成的词语。 5．学生朗读课文，努力做到读准 字音，不断句。 借助工具书和联系上下文理解词 语： 挡水 疏导 驱赶 三、出示生字， 指导书写( 用时： 10 分钟 ) 四、课堂小结， 布置作业( 用时： 2 分钟 ) 教学环节 一、复习回顾， 导入新课( 用时： 3 分钟 ) 二、读中感悟， 对话文本( 用时： 25 分钟 )  6．齐读课文。 1.课件出示本课生字， 指导学生再 1.学生认读生字并组词，比一比谁 次认读，并练习组词。 组得多。 2．指导学生观察生字在田字格中 2．学生观察并交流生字在田字格 1.教师要引导学生充分观察例字的 的位置，交流书写注意点。 中的位置和书写注意点。 结构，发挥教师的示范功能，范写 3．教师范写生字，重点讲解左右 3．观察老师范写，一边观察一边 并进行指导。 结构的字“难、被”的书写要领。 做书空练习。 2．教师要注重书写