《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿获奖说课稿.docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了” 》说课稿 一、说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第 19 课——《“精彩极了”和“糟糕透 了”》第二课时。 （二）教材分析： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗， 母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对 作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握 住人生方向，成长为一位着名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其 实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生 的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多 维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练 重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。 （三）课时划分： 本课的教学分为二课时进行： 第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（ 1—14 自然段）。 第二课时：精读文章第二部分（ 15—17 自然段）；总结全文。 （四）教学目标： 、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。 、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。 、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 （五）教学重难点： 教学重点： 明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点： 领悟文中含义深刻的句子。 二、说教学理念的定位 根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学 理念定位为： 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 、注重学生、教师、文本之间的对话。 、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。 三、说教法、学法 根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“讨论式教学”为 主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文 本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的准备 教具： 、多媒体课件 、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。 、学生简述文章第一部分的主要内容。 [ 课件出示相关内容 ] 、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两 种不同评价有什么新的认识呢” 【从 入手，通 复 旧知，并 下 念，激 学生的 欲望，形成 期待。】 （二）精 文，悟情明理 、自 文， 疑 （ 1）提出要求：用自己喜 的方式朗 文第二部分，提出自己感 趣或不懂的 。 [ 件出示 ] 2）学生自 文并自由提出 。估 学生会提出以下的 ： ①“我不得不承 父 是 的。那的确是一首糟糕的 。”句中“不得不”一 明 了什么 ②作者 什么 “一个作家， 生活中的每一个人，都需要来自母 的力量， 种 的力量是灵感和 作的源泉” ③ “所以 需要警告的力量来平衡，需要有人 常提醒你：‘小心，注意， ，提 高。’” 句 的含 是什么 ④作者 什么 “‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好， 两个极端的断言有一个 共同的出 点——那就是 ” ⑤成年后，作者 什么越来越体会到儿 是多么“幸运” ⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’??它 像两股 不断地向我吹来。我 慎地把握 住生活的小船，使它不被哪一股 刮倒。” 句 是什么意思 ?? 【“学 有疑，小疑 小 ，大疑 大 ”。引 学生学会 疑 ，是自主探究学 的关 ，也是 新学 的开端。】 、 整理，引出重点 1） 生共同梳理学生提出的 。 2）教 引 学生学会抓住关 性 理解 文。 [ 件出示重点 ：成年后，作者 什么越来越体会到儿 是多么“幸运” ] 【在尊重学生个性 的基 上，教 予引 ，引出关 的 ， 学生达成共 ， 使接下来的学 目 更明确。】 3、合作探究，解决 1）学生 着 精 文，自主探究。 2）分小 合作交流，共同解决 。 3）小 交流情况。其他小 充，教 相机点 并板 。（ 板 ） 4、感情朗 ，深化理解 有感情朗 文第二部分， 学生在 中深化理解。（自由 、开火 、教 范 、 指名 、 ??） 【从 ——提出 ——解决 ，体 “