2018——2019学年XX县小学教研室下发道德与法治教学指导意见.docxVIP

2018— 2019 学年度小学《道德与法治》教学指导意见 以党的教育方针为指引，全面贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革 落 实立德树人根本任务的意见》 ，高举立德树人旗帜，聚焦提高质量主题，丰富学 校课程体系，改革教学过程方法，转变教学质量提高的方式，着力培养学生核 心素养，努力创造适合每位学生成长的教育。 一、提高教学质量，树立正确质量观 教育质量是检验教育教学的关键所在，是办好人民满意教育的重要标准， 是实施素质教育的重要保证，要树立正确的质量关，把提高教学质量作为首要 任务抓实抓好。 开展教师思想大讨论活动，营造“崇实重干，敢为人先”浓厚氛围。作为承担学生德育教育主要载体课程，道德与法治课程担负着立德树人的 价值方向引领，教师要切实转变思想，摈弃传统道德与法治学科教学观念，把 教育质量作为重要检验标准，利用研讨会、视导、调研等多种形式倡树质量意 识，把提高质量作为每位教师的价值追求和行动自觉。 坚持“轻负担、高质量” ，真正实现“减负高效” 。 深入实施“教师下海、学生上岸”行动，通过教师教学法比赛、教学研讨、 教材全员培训等形式提高教师教学业务水平和能力，改变陈旧落后教学方法， 通过教师的“高效劳动” 、“优效教学”，把学生负担减下来，教学效率效益提上 去。 二、基于核心素养，树立全新课程观 培养学生的核心素养是当前课程改革的重点，要求教师从立德树人的课改 核心出发，树立全新的课程观。 把握课程课标，深入理解教材 当前小学阶段存在三个版本，一、二年级使用部编教材，三年级使用人教 版编教材，四、五、六年级为山人版品德与社会，版本内容虽有不同，但课程 标准是实施教学的根本依据，要求教师深入理解学习课程标准，把课程标准作 为指导学科教学的行动指南。 道德与法治：课程标准和理念来源于两个课标一个大纲， 即：《品德与生活》 课程标准、《品德与社会》课程标准、 《青少年法治教育大纲》。 品德与社会：旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生 1 认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个 性品质的公民奠定基础。 良好的品德是品德教育的核心；帮助学生了解其生存的社会——认识社会， 极好的应对社会现实——参与社会，培养学生形成开明的人类所必须的知识、 技能和态度——适应社会；学生的爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质是 全球发展的需要，是教师在学生心里播撒第一粒公民的种子。 把握课程课标，明确基本原则 基于课程的指导思想、课程的目标和框架确立，道德与法治坚持那就是持 适中性教育思想，创造适合儿童的教育。 （1）基础性原则：为学生参与和适应社会生活，在社会生活态度、技能、知识方面提供必要是基础，立足于使每个学生在自己原有的生活经验基础上有所提高和进步，为学生的终身学习和发展奠定基础。 （2）综合性原则：品德与社会是一门高度综合的课程，它是在对我国小学低年级原有思想品德、自然、社会和活动等课程进行高度整合的基础上生成的新的课程，体现了社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，有机的融合了品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民主与团结教育等。教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会。因而这种课程具有了品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。 （3）活动性原则： 品德与生活是一门活动型的课程。活动是一个广义的概念，但活动课程有着特定而具体的含义。既是学校课程的一种类型或开发模式，又是由教师和学生共同组织并参与的教与学的行为。这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、模拟表演、调查研究、访问、查阅资料等形式。旨在通过与儿童自身生活有关的活动获得关于自然、自我和社会的直接经验，形成初步的品德素养和规范的行为习惯。 （4）生活性原则： 有两种呈现方式，一是发生在儿童身边的真实生活。如观察小动物、自理个人生活等。二是模拟儿童身边的真实的生活。如与小动物的对话、课本剧等。 2 把课程内容与学生的生活实际联系起来，与社会实际联系起来，与全球问题结合起来。让学生走出课堂，在实践中感受和体验全新的生活。引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 （5）开放性原则： 包含两个方面： 一是教材的开放，“教书活，活教书” 是本课程的基本特点，本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜 活的社会生活事件，课本知识仅仅是学生生活中的点点知识，而需要学生了解和掌握的更多知识在课本之外。因此，课外、校外哪些与学生年龄特征相关的一切知识都是学生需要探究的内容。二是时间上的开放，教学空间从课内向课外延伸，