《位教师的绝招》摘.docVIP

《100位教师的绝招》摘 “三步画注”法 预习画注的基本要求： 圈画生字新词，查字典，联系上下文理解词义，并把对一些重要词语的简单理解写在词旁边（也可把每页字词标出①②③然后在页下边空白处按标序逐一注释）。 画出重点句、含义深的句子和其他指定的句子。 画出不懂的地方。 高年级有的课文可标明分段情况。 听记训练 听故事后用图画来表达故事内容。 教师准备一组或几组词，要求学生边听边分类。 教师说一段话，然后学生用一句话或一两个词概括下来，训练重点词语记忆。 追忆记忆法。听后当时不要求复述，而是过一段时间再要求复述。 直记法。与原文一字不差，教师要把学生容易写错的字写在黑板上，防止出现错别字。 连缀法。教师先朗读一遍，然后把每句领头词语写在黑板上，再让学生连贯地写下来。不要求一字不差。 忆写法。教师读听记内容一遍，学生写下来，自己分段加标点。语言可有自己创造的成分。 谈天说地十分钟 活动内容：要求学生通过阅读报刊、听广播、看电视、参与家务劳动等多种渠道，随手记录有关天文地理、名人趣事、科学珍闻、生活常识等各种信息，作为“谈天说地”的内容，并围绕一个中心组织成二三百字的短文，作为演讲材料以备用。 组织形式：每周一名学生轮流主持，负责组织领导、指名发言和小结；每次三四个人发言，兼顾好中差三类学生。读说写评结合。 语文学习经验交流会 根据学生能力和教学内容定议题。如“怎样朗读好一首诗”、“巧记字音”、“怎样解释词”、“新课预备会”、“考前分析会”等。 写下经验，定6-8个重点发言人。一个发言结束后，教师可作画龙点睛的评论：①经验介绍者的表现；②听者的表现；③有价值很值得推广的方法，或安排其他同学作补充。 编著个人“文集”学习法 就是将自己平时的作文及课余练习笔记进行整理、精选、修订、抄写等，编成一个自己的“作品集”。 寒假，学生从本学期的课堂作文和课外练笔中精选6-8篇较好的进行修改、抄誊、装订成册；如果对自己本学期作文感到不满意，可利用假期时间重新补写几篇“新作”。学生自己给集子起名《芳草集》、《百合花》等，自己设计封面、编目录、序言，或请人作序，并自己绘制精美的插图。开学时老师进行检查和指导。 自绘课文绘图学习法 “算式”学习法 如：场面描写=自然环境+社会环境 社会环境=语言描写+动作描写+心理描写+…… 肯定句改否定句=不+关键词的反义词 反问句=难道+不-多余的词语+问号-句号 鲁迅≠迅哥儿；迅哥儿=“我”；“我” ≠作者。 结合课文做“想象作文” 情节扩展式；文尾延伸式；图文转换式；多向改写式；相关迁移式；课题联珠式。 “摄影”作文法 耐心指导孩子怎样去选择角度、运用光线、选取镜头，拍出有新意的照片，慢慢地把这种心得运用到作文的选材和布局上。 “过电影”作文法 选取镜头（搜集素材）——剪辑镜头（选材取材）：什么样的镜头该留，什么样的该舍，什么样的该特写，什么样应从略。——播放电影（打腹稿） “扑克牌”作文法（日本 学川喜二郎） 做牌：将有关的资料制成卡片，再根据这些资料进行发散思维，想到什么就写什么，制成新的卡片。 整牌：把卡片全摆在书桌上，一张张默读，挑选，编成一个个卡片群。再按照总分、递进等方式排列。 用牌：在卡片内容的基础上，加入一定的联接性语言，进行通串和试讲。 与“一题多解”相媲美的“一材多写” “一材多写”就是用同一题材，写出多篇不同体裁的文章。如：王红梅同学在运动会摔断了腿，伤未痊愈就坚持上课。可先写一篇记叙文，写一篇应用文（慰问信），再写一篇通讯等。 鲁迅先生推荐的“极有益处的学习法” 名家名著的手稿（郑颐寿《文章修改艺术》）；老师批改的学生习作；名家评点之书（王蒙评点《红楼梦》）。 作文分项批改法 将原来的百分分解为四个：内容（A）40分，语言（B）40分，结构（C）15分，文面（D）5分。 背几句“咒语” 作文谋篇歌 言有序，条理清；列提纲，思路明。开头好，吸引人；巧结尾，回味深。段之间，衔接紧；首与尾，要照应。有叙述，有抒情；巧安排，讲辩证。 常见病句歌 成分残缺要注意，缺主缺谓、缺宾语；搭配不当有三类：主谓、动宾和修饰；词序颠倒位置错，结构混乱不达意；词类误用和滥用：实、虚、关联、形容词；指代不明意含混，重复累赘倒主次；比喻不当相矛盾，不合情理与逻辑。 考场应急作文法 不论如何，考场上必须先动笔写。写以写自己审题时的想法，可以抄录自己回忆起来的相关材料等。