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大二班班级特色 班级特色定位 ： 我班特色定位于棋类活动。棋类活动它是一项智力体育项目，它有助于开发智 力，培养幼儿的逻辑思维和想象能力，在下棋的活动中，还能培养幼儿顽强勇敢， 坚毅沉着的意志品质，同时也会提高班级幼儿的规则意识。而我们的特色在于将棋 类文化和棋的知识融入到各个领域，通过开展棋类活动，突显一个轻松愉快、友好 合作、积极向上的班级文化氛围。 上学期班级特色回顾 ： 上学期初，李老师给我们布置了一个任务，让我们在制定班务计划时要突显班 级特色，反映班级文化。刚接到这个任务，我和郑老师都很迷茫，究竟把班级定位 什么样的特色才合适呢？我们想过节能减排、手工制作等等，最终还是把班级特色 定位为棋类活动。主要基于以下三方面的考虑：一、为了改善我班幼儿的现状：如 规则意识和合作意识薄弱，做事不够有坚持性，怕吃苦怕失败，竞争意识不够等。 二、班级幼儿对棋类活动的兴趣很高，很多幼儿会自己带一些棋到幼儿园，如一些 数字棋、围棋，大家都会自发组织下棋，有的孩子不会下，回到家中还要求爸爸妈 妈教。三家长资源。很多家长也非常喜欢下棋，在家教孩子下棋，还会定期到幼儿 园进行棋类助教，提高幼儿对棋类活动的兴趣。 在创设特色区域方面：刚开始，我们很简单，只投放了一个柜子、几张桌子， 还有几幅棋就创设好了棋类区。当然，我们也很快发现了问题： 1、孩子的兴趣没 有提高反而减低了，有的幼儿没有下棋基础，更不愿意进行棋类活动。 2、进行棋 类活动时，幼儿对棋类规则不熟悉，活动中经常发生争执，缺乏合作、竞争意识。 3、幼儿在进行棋类活动时，随意性很强，怕输，没有坚持性。 发现问题后，我们开始调整。首先，我们将棋类区安排在教室黑板一侧，利用黑板 这个墙面进行展示。我们就将黑板进行了三个板块的展示：第一板块是自制飞行 棋。第二板块是活动简影，包括家长参与棋类助教的照片展示。第三板块是关于棋 类知识。在区角材料的投放上，我们积极发动家长一起收集，不仅有飞行棋、围 棋、跳棋、象棋、军棋、五子棋、斗兽棋还有其他一些智力棋，使棋类区变得丰富 起来，幼儿选择余地大了，学习内容也更广泛了。 学期中，我们大班组进行了特色展示，在这次的活动中，老师们发现了很多问 题，也给我们提出了很多宝贵建议。我们又一次进行调整，并增加了一些记录表、 统计表，设计了几个新的板块如：我教你学、光荣榜等。这样一来，我们的特色区 域又更加丰富了，孩子在活动中目的性强了，操作起来也更加积极。 本学期特色创想与计划： 上学期，我们主要是从环境变化上来凸显班级特色，教师注重的是材料投放、 环境布置，忽视了通过棋类活动，培养幼儿自主学习的能力。本学期，我们的重点 在于通过棋类活动的开展，增强幼儿的规则意识、竞争意识、合作能力以及不怕吃 苦、积极向上的学习品质，最终体现一个团结合作、积极向上的班级氛围。 1、结合本学期班级专题研究，凸显班级特色 本学期，我们的专题研究方向是《主题活动下大班幼儿自制棋谱的策略研究》，通 过专题的实施，从而体现班级特色。 2、结合主题、区域活动，突显班级特色 我们会寻找棋类活动与五大领域之间的契合点，把握五大领域教学与棋类的关系， 把棋类活动内容真正地融入到五大领域中，通过多种途径，来更好地提升棋类及其 学科内容的价值。 （1）、设计、提供多种与棋类有关的区域活动材料，通过幼儿的摆摆、做做、跳 跳、唱唱等等，体现棋类活动对促进幼儿素质发展的积极作用。如：我们可提供与 美术学科相关的：涂色棋子、点画棋子、设计棋盘等材料；与数学相关的：打扮花 儿、棋子爬楼梯、把棋子送回家等等材料；与幼儿体技能力相关的：小马运粮等 等? ? 以丰富、多样的材料做后盾，幼儿在自主的区域化学习活动中不仅建立了与 棋类更紧密的关系，同时，在潜移默化中幼儿也获得了多种能力的发展。 （2）幼儿良好心理素质的培养也将在棋类活动中得到初步的养成。老师可提供大 量的图书、图片资料，让幼儿了解一些著名的围棋、国际象棋名人学棋的故事，学 习他们不怕困难，不怕输的优良品质。同时，将这样的优良品质渗透在各个方面， 如健康活动中，幼儿学习跳绳、写数字等等 3、家园互动，突显班级特色 利用网络平台，将班级特色传递给我们的家长，通过家长资源，进一步提高幼儿对 棋类活动的认识和兴趣，让幼儿把在平时开展棋类活动中养成的学习习惯和学习态 度渗透到各个方面，正真体现一个积极向上的班级氛围。