合作学习在阅读教学中的运用 ——二年级 语文课改小结 张晓华 “如果你有 .docVIP

合作学习在阅读教学中的运用 ——二年级?语文课改小结 张晓华 　　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《课标》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”对于同一个文本，不同的个体有着不同的理解和情感体验，为了使每个学生都能高效地完成学习任务，我在阅读教学中尝试组织积极有效的合作学习。 一、创设合适的学习小组，为合作学习创造先决条件。 所谓合作学习，是指学生在学习群体中， 为了完成共同的学习 任务而进行的，有明确责任分工的互助性学习。就课堂学习而言，是指教学过程中学习者之间的合作，更多地以小组学习的形式出现。因此，创建相对稳定、优势互补的学习小组是组织合作学习的先决条件。我以学生自由 前提，再根据学生的兴趣、性格特征等作适当调配，以四人为一小组，三小组为一大组，根据不同的需要确定组成大组还是小组，由学生自己制定小组内各成员的分工和相应的纪律。 二、加强组织与引导，保证有效合作。 创建了学习小组后，教师便可根据教学的具体需要适时地组织学生合作学习。在组织过程中，教师应对自己的角色准确定位：作为合作学习任务的设计者；学习情境的附设者；学生学习的合作者、指导者；合作学习实践的整理、监控、调整者和合作学习情况评价的组织者，教师应详细调控合作的每一细节，充分发挥合作学习的作用，切实保障合作的实效性。如我在教小学语文《狼和羊》一文时，便组织了小组合作学习，引导学生通过阅读、讨论理解课文 、体会情感，完成积累。我是这样教学的。 (一)听《狼和小羊》录音，然后让学生说一说心中的感受。 有的学生说狼蛮横无礼，有的同学说狼狡猾凶残 ，还有的同学说小羊温和、可爱，但它太可怜了。 你是从文中哪些语句看出狼和小羊这些特点的呢？ (二)小组合作，读课文。 (三)汇报合作情况，学生讨论的结果可归纳如下几种 1、因为狼很想吃小羊，就故意找碴儿，可以说它狡猾，可恶。 2、狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋! 骂我的不是你，就是你的爸爸，反正都一样。”说着就向小羊身上扑去……可见狼很残忍、蛮横无礼。 3、小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？你站在上游，我在站下游，水是不会倒流的呀!”你看小羊多温和，多可爱，但小羊也太可怜了，最后还是被狼给吃了。 (四) 小组再次合作，讨论：最后小羊一定给狼吃了吗？ (五)汇报合作情况 大部分同学认为不一定，因为文中最后省略号。 你们一定不希望小羊被狼吃掉，是吧？那你有什么好办法帮助小羊脱离危险呢？四人一小组合作交流，然后把讨论的结果写下来。 (六)积极评价，升华情感。 其实到这里阅读教学可以结束了，但我趁学生热情未减，继续引导，你能把你们小组刚才讨论结果结合课文内容上台表演一下吗？这下同学们的情绪陡然高涨起来，在舞台尽情地展示自我。 三、即强调小组合作，又充分张扬个性。 《会走路的树》??这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：????（一）、小组分角色朗读。????文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。分别让孩子扮演小鸟和小驯鹿。????树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。 ????“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇？????这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：????1．会走路的树长得漂亮——“金色”。????2．会走路的树勤快——“走来走去”。????3．会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”????4．树与小鸟成了朋友：?????第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?????小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?????小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?????读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。????（二）、小