2020年新版5篇教育叙事.docxVIP

精选文档 精选文档 可编辑 可编辑 精选文档 精选文档 可编辑 可编辑 教育叙事 1 教室里静悄悄的，同学们正在进行数学小练习。我低着头批作 业。忽然耳边响起了马小炎的粗嗓门：“我知道了 !这题要求 , 应找回 多少钱 ?它的单位名称应该是元。所有同学的头都刷地转向她，又陆 续低下头继续答题。她却像个没事人似的，只顾自己往下做。我顿时 冒出一股怒火：这是在考试 !我出这题的目的就是要了解学生能否对 “钱”的单位名称进行正确的区分。 她倒好， 把正确答案大声说了出 来。其他同学还用动脑思考吗 ?我还怎能了解到学生的真实情况 ?可是 我的心马上平静下来： 马小炎并非有意捣乱， 她只是做题时把自己的 想法无意识地喊了出来，对其他学生没有造成多大的干扰。可是，如 果我一发火， 可能会较严重地打断学生的思路， 而且也会影响马小炎 的考试情绪。 这次小练习中，那道题的单位名称除了有两人漏了没 写外，其余同学都写正确。我想：这是马小炎考试时提醒的结果，下 次遇到这样的题目，如果没有人提醒，肯定会有很多学生写错。因为 以我的教学经验， 关于钱的单位名称， 如果问题中没有明确的单位名 称，只是问“有多少钱”，学生往往把“钱”当作单位名称。而且无 论老师如何强调，总有许多学生写错。 但是我想错了， 在后来的几次有关这类题的练习中， 居然没有学 生出现这样的错误。 以前需要我花费很多精力， 再三强调还要