《圆的周长》六上优秀说课稿.pdfVIP

《圆的周长》六上优秀说课稿 一、说教材 《圆的周长》选自人教版六年制小学数学第十一册“圆”的 第二节。“圆的周长”概念教学，是以长方形、正方形周长 知识为认知基础的，是前面学习“圆的认识”的深化，是后 面学习“圆的面积”等知识的基础，因此它起着承前启后的 作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 根据小学数学教学大纲和教材编写意图，确立本节教学目标 为： ⒈使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。 理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 ⒉培养和发展学生的空间观念，抽象概括能力和解决简单实 际问题的能力。 ⒊介绍古代数学家祖冲之对圆周率的研究事迹，向学生进行 爱国主义教育。 教学重点：理解和掌握圆周长的计算公式。 教学难点：对圆周率的认识。 二、说教法、学法 根据教学内容特点和学生的认识规律，我采取几何画板演示 法使学生认识圆的周长，渗透转化思想。利用实验法引导学 生认识理解圆周率，并推导出圆周长计算，培养学生操作技 能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的能力。最后运 第 1 页 用自学辅导法，提高自学水平，培养“说”的能力。为了突 出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑，给学生 造成思维冲突，从而“逼着”学生去思考、测量、计算，最 终发现圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，注意独 立思考，合作操作，小组交流，学习形式的交互运用，达到 发展智力，培养能力的目标。 教学准备： ⒈圆片，铁丝圆，电教媒体 ⒉每个学生准备三个大小不同的，直径为整数的圆片，一根 线条，一把直尺。 三、教学过程 ㈠创设情境 “形象思维比抽象思维更广泛。”根据本节知识认识新概念 抽象的特点，在引入新课时我利用“几何画板”课件显示米 老鼠沿着正方形路线跑，唐老鸭沿着圆形路线跑。先让学生 观察并思考：如果要求米老鼠所跑的路程，实际是求正方形 的什么？怎样求？激起学生的学习兴趣并复习正方形的周 长知识。接着提问：如果要求唐老鸭所走路程，实际是求圆 的什么呢？让学生揭示课题：圆的周长（板书）正方形的周 长我们会求，那么圆的周长该怎样求呢？利用问题设下认知 障碍，激发学生的求知欲望。 ㈡引导探索新知 第 2 页 ⒈教具演示，直观感知，认识圆周长。 心理学实验证明，理解的知识才能牢固掌握。通过电脑屏幕 上的图画让学生初步感知了“圆的周长”后，我出示教具铁 丝圆、圆片，让学生观察围成圆的线是一条什么线，这条曲 线的长就是圆的什么。通过这个问题揭示圆周长概念（板 书），在揭示了圆周长概念后，接着师生合作用绕线法、滚 动法量出圆的周长，教师指导操作要点。最后学生同桌合作 用两种方法量出圆片的周长，充分认识圆周长的同时，培养 学生的合作精神。 ⒉揭示矛盾，产生探索新知欲望。 我用“几何画板”课件：《小球的轨迹》——形成一个圆， 用刚才的绕线法、滚动法都无法测量，产生矛盾，从而使学 生产生去探讨求圆周长的一般方法。 ⒊操作实验。 第一层次：观察猜想。（学生观察准备好的三个圆）让学生 猜一猜，A.大圆、小圆谁的周长长？B.圆的周长与它的什么 有关呢？ 第二层次：量一量，验证猜想。 小学数学教学大纲明确指出：小学生应有一定的实践操作能 力。我让学生分组做个小实验，桌面上有3个圆，各人先观 察，猜想，然后小组四人合作分别量出它们的周长、直径， 并把数据填入下表中： 第 3 页 圆的周长（cm） ⒌圆周长公式的推导 根据圆周长与它的直径关系，让学生思考知道圆的直径、半 径怎样求圆周长。通过思考学生独立地推导出圆周长的计算 公式，圆的周长=直径×圆周率，用字母表示为C=πd或根 据直径、半径的关系写成C=2πr（板书），你会求刚才“几 何画板”上《小球的轨迹》中的圆的周长吗？通过这一步教 学，进一步提高学生的推理、概括能力。 ㈢初步运用新知 ⒈完成第1题的（1）、（3）两小题。 ⒉下面的说法对吗？ ①圆的周长是它的直径的 π倍。（） ②大圆的圆周率小于小圆的圆周率。（） 通过判断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解。 ⒊出示例1和“做一做”，让学生任选一题。 多年的小学教学经验告诉我：小学高年级的学生已有一定的 自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发 现问题，提出问题，最后独立解决问题，