第18课《怀疑与学问》教案.docxVIP

《怀疑与学问》教学设计 教学目标： 1 知识与技能： (1) 诵读课文，解决生字词。 (2) 整体感知课文内容，把握文章大意。 (3) 理解本文运用分论点层层深入论证中心论点的写法。 (4) 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅的语言。 2 过程与方法： (1) 通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力。 (2) 理解论证的层次和过渡句的作用。 3 情感态度价值观： 理解怀疑与学问的关系及求学中要善于“疑”的道理。认识“怀疑” 、“思索”对做 学问的重要意义。 教学重点： (1) 诵读课文，整体感知课文内容，把握文章大意。 (2) 理解论证的层次和过渡句的作用。 (3) 理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点： 指导学生阅读、概括，逐步提高学生阅读议论文的能力。 教学方法： 以自主、合作、探究的学习方式为主。 教学过程： 第一课时 一 导入新课： 古人云：“学贵有疑” 、“小疑则小进，大疑则大进” 。我国当 代有一位著名的史学家叫顾颉刚， 他幼年读的书多， 知识面广， 并且读书时就不肯盲从前人 之说，敢于提出疑问。有一次，他看 见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有 的点爆竹，题为《百子图》 。他知道文王有 100 个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭， 就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、 周公等几个人。他很奇怪，为什么 这样一个名人 , 儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来， 只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻 下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。 今天，就让我们来一起学习顾先生的一篇著名的议论文——《怀疑与学问》 。 二 学生朗读课文，解决生字词。 1 给加点字注音： 程颐．（yí ） 虚妄．（wàng） 步骤．（zhòu） 大儒．（r ú ） 譬．如 （ pì ） 辨．别（bi àn） 懒惰．（duò ） 腐草为萤．（yíng） 2 解释词语： 辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利的运动或发展。 不折不扣：不打折扣。 墨守：形容因循守旧，不求进取。 虚妄：没有事实根据的。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：流行的俗见。 三 学生默读课文，整体感知课文内容。 1 学生先读课文，独立思考并写出各段段意，然后四人为一 小组讨论并选代表发表意见，其他同学补充，最后由教师指导并修改。 2 划分段落，归纳部分大意。 师生交流： 第一部分：（第 1～2 段）引用名言提出中心论点：研究学问必须有怀疑精神。 第二部分：（第 3～5 段）论证第一个分论点：怀疑是消极方面辨 伪去妄的必要步骤。 第三部分：（第 6 段）论证第二个分论点：怀疑是积极方面建设新 学说、启迪新发明的基本条件。 四 学生自读课文，教师布置阅读思考题： 1 投影出示思考题： 思考题一：文章的论点是什么 ?总论点是如何提出来的 ? 思考题二：分论点是什么 ?分论点的提出有什么特点 ?分论点与总论点之间有何联系 ? 思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。 2 学生分组阅读课文，合作探究。 3 师生共同讨论并归纳： （1） 中心论点：研究学问必须有怀疑精神。 （2） 分论点： ① 怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。 ② 怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 两个分论点之间应是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联 词 看出 来。这句话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤， 也是积极方面建设新学说， 启迪 新发明的基本条件。”采用的是表示递进关系的关联 词 语： “不仅??也??”。 教师点拨： 文章开头提出中心论点之后，第 3 自然段至第 5 自然段先从消极方面进行 论证，第 6 自然段再从积极方面进行论 证。第 6 自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点： “怀疑不仅是 从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 ” 而前一方面的论述， 又分为两层来论证中心论点： 第 3、4 自然段先说对传说要有怀疑精神， 既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不 能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠， 所以对于传说都应当经过一番思考即怀疑； 第 5 自然段扩展开来， 又提出 “不论对于??都 要经过自己的怀疑” 的观点。这样， 本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不 论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、 启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在 做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。 （3） 试找出本文的事实论据和道理