小学生数学思维能力培养说课材料.pdf

立身以立学为先，立学以读书为本 小学生数学思维能力培养 柏城小学 徐桂芹 小学生具有强烈的好奇心，学生对于自己感兴趣的事 物总是力求主动去认识它、研究它，那么怎样激发学生的 学习兴趣，诱发学生进行思维呢？ 1. 利用学生好奇心，激发学习兴趣。 好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创 造思维的内部动力，当这种好奇心转化为求知欲时就可产 生积极的思维。 例如：教学三角形的内角和是 180°一节时，让每个 学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标 好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教 师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些 怀疑， 但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这 么快就能知道第三个内角的度数呢？课堂很活跃，学生都 被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。 2. 精心设计问题，点燃思维火花。 古人说：“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知 欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引 立身以立学为先，立学以读书为本 起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方 向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力，因此在 课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出 来，使学生迅速进入紧张的思维状态。 例如： 在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最 小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要 包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学 生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想： “是啊，到底为什么呢？”急于寻求原因，思维积极地活 跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。 3. 注意沟通联系，形成知识网络。 在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是 培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知 识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的 内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对 概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链 ，形成知 识网络。 如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基 本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。 立身以立学为先，立学以读书为本 教师在讲完比的基本性质后， 就可以把这些知识沟通起来， 加以练习，使学生了解它们之间的内在联系。 4. 在实际操作中激发学生的思维。 学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的， 学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作 可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识 创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由 具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高 学生的学习兴趣。 总之，小学数学教学，不仅传授知识，让学生学习、 理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培 养学生思维能力 激发学生学习数学的兴趣。