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浙教数学新版小学三年级上册 《乘除法估算》教案 教学目标 一、知识与技能 １ . 能结合现实情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。 . 并经历探索两、三位数除以一位数的估算方法的过程，初步形成估算意识。二、过程与方法 １ . 在具体探索过程中，能结合现实情景，估算两、三位数乘以一位数，并能解释估算 过程。 . 在探索学习过程中， 两、三位数乘以一位数的估算方法的过程， 初步形成估算意识。三、情感态度和价值观 １ . 学生能用数学眼光观察生活， 用数学知识解决问题， 感受数学与生活的联系， 体验 学数学、用数学的乐趣。 教学重点： 探究两、三位数除以、乘以一位数的除法估算方法。 教学难点 正确计算两、三位数除以、乘以一位数的除法估算。 教学方法 动手操作、合作探究、验证归纳等方法。 课前准备 多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP 拍照，和同学们分享。 课时安排 课时 教学过程 一、导入新课 １ . 估算，我最棒。 161÷ 4 ≈ 283 ÷ 7 ≈ 451 ÷ 5 ≈ 563 ÷ 8 ≈ 1 198÷ 4 ≈ 277 ÷ 7 ≈ 449 ÷ 5 ≈ 561 ÷ 8 ≈ 以开火车的形式解答以上 6 题，对学生的表现给予肯定的评价。 （复习整十、整百及几 百几十数除以一位数的口算，为新知的学习做铺垫。） . 师：今天，同学们去夏令营活动活动结束了，老师带同学们来到了餐厅，想不想去看 看。 生：想。 教师出示情境图 师：仔细观察，你能搜集到那些数学信息？ 生： 5 张桌一共坐了 46 人。 5 桌一共花了 978 元。 师：根据搜集到的信息，你能提出什么问题？ 生：平每张餐桌大约坐几人？ 平均每桌大约花多少元？ 师：小朋友们，你们能根据这些信息提问题吗？那能提出哪些数学问题呢？ 师：小朋友们真聪明，提出这么多问题，那怎样解决这些问题呢？如何列式呢？ 师：我们今天就来学习乘除法的估算。 板书： 乘除法的估算 师：你们有信心学好吗？那老师就要看看，今天谁的表现最好！ [ 设计意图 ] 设计意图：通过练习，巩固前面所学知识，为后面学习新知打下基础，做好铺垫，从而 2 激发了学生的学习兴趣， 激起了学生的求知欲望， 使学生带着愉悦的心情投入到整堂课的学习中。 通过情境导入图， 让学生在具体的情境中感受， 潜移默化地进行思想教育， 激发学生学习的兴趣。 二、新课学习 １ . 教学除法估算 （１）两位数除以一位数的估算。 解决问题一。 教师出示问题： 师：平每张餐桌大约坐几人？ 师：怎样列算式呢？ 师：你们愿意自己先试试独立完成吗？ 师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。谁愿意大胆试一试呢？ 学生讲述做的过程。 想： 5 张桌一共坐了 46 人。 46÷ 5≈ 估算：把数看成最接近的整十，整百数进行计算。 因为 46 接近 50 46 ≈ 50 答：平每张餐桌大约坐 10 人。 （２）三位数除以一位数的估算。 解决问题二。 教师出示问题： 师：平均每桌大约花多少元？ 师：怎样列算式呢？ 学生讲述做的过程。 方法一： 平均每桌大约花多少元？ 想： 5 桌一共花了 978 元。 978÷ 5≈ 3 978 估成 950 来算。 950÷ 5=190 因为 978950 所以估计平每张餐桌花了 190 多元。 师：哪一位同学方法不同，讲给同学听一听。 生讲述。 方法二： 978÷ 5≈ 978 估成 1000 来算。 1000÷5=200 因为 978 1000 所以估计平每张餐桌花了不到 200 元。 . 乘法估算解决问题三。 教师出示问题： 师：每份快餐 8 元， 195 份需要多少元？ 师：怎样列算式呢？ 学生讲述做的过程。 方法一： 平均每桌大约花多少元？ 195× 8≈ 195 估成 190 来算。 190×8=1520 因为 195190 所以每份快餐 8 元， 195 份需要 1520 多元。 学生讲述做的过程。 方法二： 195 估成 200 来算。 200×8=1600 因为 195200 4 每份快餐 8 元， 195 份需要不到 1600 元。 ３ . 组织讨论，估算的结果与实际的情况比较，会出现什么情况？ 有时估算高了， 有时估算小了， 当把被除数看成比实际数大时， 估算的结果比实际结果 要大，当把被除数看成比实际数小时， 估算结果比实际数小。 不能完全按照估算的结果 去处理，应根据实际情况灵活应对。 ( 旨在培养学生的估算意识和估算能力，让学生在估算的过程中体会到估算在现实生活 中的作用，同时让学生掌握一定的估算策略。） 三、结论总结 这节课老师和同学们玩的非常开心，老师看出大家的收获特别大，能不能把你的收获和大家分享一下？对自己、同学的表现做个评价吧！ （意在让学生说说本节课的收获，