小学数学计算教学课题研究资料讲解.docxVIP

此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《小学数学 算教学的有效策略研究》 方案 一、 提出的背景和意 ： 算是人 在日常生活中 用最多的数学技能， 也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的 算能力更是学生今后生 活、学 和参加社会活 所必 的基本素养之一， 所以培养学生的 算能力是小学数学 堂教学的一 重要任 ， 也将 学生今后更好地学 数学奠定扎 的基 。 《小学数学 程 准》中指出：人人都能 得必要的数学，以及必要的运算技能。 “必要”一 清晰地体 了 算教学的基 性和重要性。 一方面从小学数学教材的 排来看， 与 算相关的内容占有很大的比重。例如解决 的解 思路、步 、 果要通 算去落 ；几何知 的教学要涉及周 、面 、体 的求法， 些公式的运用同 离不开 算；至于 易方程、比例和 表等知 也无不与 算密切相关??另一方面从我校的 出 ：我校地 城郊 合部，外地学生占三分之二左右，客 反思我校的数学教学，尤其是 算教学 有 多不尽人意之 ：口算能力比 薄弱、 算基 不 扎 、 算法 混淆不清、 算能力参差不 。而随着年 的增高，知 的不断加深，学生 算越 暴露出 。 有悖于素 教育的精神， 而且 必会 学生失去学 数学的 趣， 失去以后 一步学 数学的 力和能力， 学生的 身学 来了不利因素。 了改 状，更好地 精神， 更好地 展学生的思 ， 迅速有效地提高学生 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。 二、 课题的界定： 计算：包括口算、笔算和估算。 计算教学：是指教师以教材为依托， 通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、 引导建构算法， 提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习， 最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。 策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、 精心策划和有效调控的技能。也是解决问题的一种方式与方法。三、 理论依据： 1、建构主义学习观 建构主义观认为， 学习不是简单的信息积累， 更重要的是新旧知 识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。 每个人都以自己 的方式理解事物， 学习过程要增进学习者之间的合作， 使其看到 那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。 2、现代教学论 现代教学指出教学过程是师生交往， 积极互动，共同发展的过程。 没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的 形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。 3、陶行知教育理论 课堂教学应实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位的参与学习，才 能调动学生的学习积极性， 使课堂焕发出生命的活力。 课堂教学的立足点应是人而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与 的机会，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐， 获得心智的发展。 四、 国内外关于同类课题研究现状： 1、苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为： “教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难， 特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务， 必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。 ”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。 2、著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造” 。 小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步得到发 展的。让学生参与探索计算原理和方法过程就是一种 “再发现”、 “再创造”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算 教学中 ,必须注意算理的剖析 ,引导学生循” 理”入法 (即依据算理 , 理解算法 ),以”理”驭法 (即依据算理 ,掌握算法 )从而发展学生的智力 ,并促进运算技能的形成和提高。 3、成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长 达多年的研究。他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来 是小学数学的主要教学目的。 教学中既要重视笔算教学， 也要重 视口算教学。口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间 只供学习与交流 此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除 有着密切的联系。 笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程 度制约的， 而笔算又能促进口算能力的提高。 一道多位数加多位 数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。 所以口算能力 强笔算的速度就快，正确率就高。研究表明，基本口算与笔算有 着显著的正相关（相关系数可达到 0.723 以上）。反之，掌握了 笔算的计算法则并能灵活运用， 也有助于口算能力的提