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教学导人应遵循的六个基本原则 一教学导人应遵循的六个基本原则 1．符合教学的目的性和必要性 良好的开端等于成功的一半，课堂教学导人，一定要根据既定的教学目标来 精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。 教学开始的导语，是完成教学任务的一个必要而重要的部分。 2．符合教学内容本身的科学性 导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教 学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生学习的兴 趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习是一个有机组成部分。这一 切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管生动、精彩，也只 能是哗众取宠，不足为取。 3．从学生的实际出发，富有启发性 学生是教学的主体，教学成绩的好坏，要通过学生的学习成绩来体现。因而 导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。 4．从课型的需要入手，具有新颖性、趣味性 导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新、架桥铺路； 讲授课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。不能用 新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到 导语应起的作用。 5．导语短小精悍，具有简洁性 导语的设计要短小精焊，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺 主。讲课时学生就会索然无味。 6．精心设计，形式多样，灵活运用 开头导入的方式很多，设计导语时要注意配合交叉运用。不能每一堂课都用 一种模式的导语，否则就起不到激发学生、引人人胜的作用。 二、三十二种导人新课方法 导人之目的就是要通过直接的、间接，直观的、感性的以及各种各样的方法， 把学生的兴趣、注意力吸引到课堂教学中来。常用的有以下三十二种： 1．温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。各种新知识都是从旧知识中发展 而来的，“温故”是手段，导入新课才是真正目的。 2．衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后 导人新课。 3．设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲 求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思 维的积极性、主动性。 4．布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态， “心求通而不得，口欲言而不能”。 5．目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标向同学说清楚，以取得学生的配合。目前 采用的目标教学法大都采用这种方法导人新课。 6．作用导入法 讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。 7．直接导入法 开头直接点出课题。 8．间接导入法 由相关的问题导人新知识的学习。 9．切入导入法 抓住要学内容的某一重点或难点，单刀直入，直插本课重点部分。 10．迂回导入法 先解决一些容易解决的问题，然后再触及教学的重点和难点。 11．兴趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。 12．情景导入法 讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作， 造成浓厚的情境氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入教学内容的情景 中，引起学生的共鸣。 13．悬念导入法 悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产 生一种欲求其明了的心理状态。教师要善于结合所讲内容，根据教学目标，把所 要讲授的问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。 14．铺路导入法 所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化作一 个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。 15．比较导入法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导人新课。 有的可同类相比，有的可正反对比。 16．归纳导入法 通过对所学知识的归纳总结导入新课。 17．观察导入法 教新知识前，先让学生观察有关的事物。 18．实验导入法 通过实验导入新课。 1