第课 秦汉开拓西域和丝绸之路.docVIP

第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 七上历史教学设计 大连市第三十四中学 沈富贞 一、教材分析： 本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的七年级上册历史教材，第16课、秦汉开拓西域和丝绸之路。 本课分三个子目：中原王朝同匈奴的和站关系、张骞同西域、丝绸之路。三者之间因果相连，体现了中原王朝、匈奴族和细雨各族之间的民族关系。 本课的重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用，因为丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后对外文化交流的重要通道。 本课在第三单元大一统的秦汉帝国中处于重要地位。 本课教材与第19课、寻访“丝绸之路”相互辉映，可将19课这节活动课作为本课的一个补充。更好的让学生了解本课。 二、学情分析 这节课涉及到的西域这个地理名词对学生来说比较陌生，西域的一部分地区已属于国外，另一部分属于我国西北地区；学生识图难，地名生疏，读音书写难度大，且地名多；张骞出使西域所走的路线曲折复杂，去时沿天山南麓，翻越葱岭，回时沿昆仑山北麓，地形面貌复杂；张骞两次出使西域的时间长，所经过、出访的国家多，过程复杂，对于初一的学生来学这些理解起来都非常困难。因此张骞出使西域应列为本课难点。 学生已经过半年初中的历史学习，有一定的历史知识基础，经过半年的课改，学生的学习方式也发生了一定的转变。而且初一的学生正处于儿童心理时期，一次采用竞赛的方法，学生比较接受，而且积极性比较高。 三、教学目标 根据课程标准的要求确定目标 课程标准：讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。 知识与能力 了解张骞两次出使西域、西域督护的设置、丝绸之路的路线等基本史实能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能；能够正确认识张骞在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化交流中的地位，初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。 过程与方法 收集中原王朝同西域相互输出物品、技术、艺术的史实，给学生创造一个归纳、概括双方经济、文化的交流对促进中原经济文化发展的作用，理解丝绸之路是东西方经济文化交流的桥梁。通过竞赛的形式调动学生的积极性学习丝绸之路有关知识，扩大学生的知识面，并培养学生的竞争意识。让学生根据书上和教师给出的丝绸之路路线图设计简图，加深学生的认识。 情感态度与价值观 通过对张骞克服困难，不辱使命的史实的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的献身精神和坚强意志；通过对各族人民共同创造中华民族历史的学习，激发对中华民族的热爱，增强各民族平等团结的意识。通过对西汉时期中西文化交流的学习，认识吸取他国先进科技文化，能够促进我国经济文化的发展。通过丝绸之路与西部大开发联系，一方面让学生关心政治，另一方面培养学生建设祖国的一种责任意识。 四、设计理念 遵循课程改革基本理念，充分体现以学生为本，改变学生被动接受知识的学习方式，让学生始终积极地参与教学过程，为学生创造发现、研究、探究问题的环境，如课前布置学生预习，储备一定相关知识，可上通过竞赛方法，来刺激学生的自主学习能力和竞争意识，课堂上，给充分的时间，学生排演历史剧，来激活学生的表演欲望和表演才能。 教师只是课堂的组织者和促进者，在总体上控制课堂节奏的同时充分体现学生的主体地位。本课的发言和交流讨论，完全是开放式的，学生可以充分表明自己的立场，表达自己的想法，形成一种自由表述的空间，充分尊重学生发言的权利，尽量不打断学生的发言，让学生充分发表自己的意见和主张。请听课教师为学生的表现做书面点评作为评价的一项依据，针对各组及个人搜集资料、预习态度、课堂表现、表格设计制作等方面做综合评价。通过小组竞赛几分形式，师评、自评与互评相结合的方式， 注重学生学习过程和学习结果的全程评价。 本课采用合作式教学法、启发式教学法、情景复现法。采用多媒体辅助教学。 五、教学或活动过程 （一）教学准备阶段 教师准备： 查阅相关资料，设计本课环节，挑选本课竞赛题。 提前一周布置任务，为学生提供有关书目、资料或网站。 将班级分成四组，选出组长负责。 对学生的准备工作给予充分的指导和帮助，辅导学生历史剧。 制作本课课件。 学生准备： 预习本课。 小组长负责，查阅与本课相关的资料并整理。 排演历史剧。 （二） 教学过程叙述： 本课要求： 说明本课要求，确定小组序号，说明评比要求。竞赛时，每小组答对1题得3分答错不得分。 导入新课： 教师活动：播放《掀起你的盖头来》，让学生猜一猜是什么歌，是哪个民族的。 学生活动：新疆 教师活动：新疆在汉朝时被称为什么？由此导入新课。 讲授新课： 教师活动：西域这个古地名指今天的哪里？ 学生活动：对照地图，积极思考回答，形成感官认识。 教师活动：屏幕显示动态西域地理概念及西域概况。（首先解决地理概念