部编人教版八年级上册--名著导读《红星照耀中国》教学设计.doc

-走近真实的你，遇见更好的我 ———— 教学目标：《红星照耀中国》纪实作品阅读 1、跳读作品中关于人物的重点章节，通过品读关键词句 ,理解纪实作品真实性、文学性兼有的特点。 2、通过把握纪实作品的基本特点，总结阅读纪实作品的方法，学会用客观、理性的态度阅读纪实作品。 3、通过了解经典纪实作品中人物的成长历程、信仰追求、精神品质、感悟其中蕴含的精神力量，树立正确的人生观与价值观。 教学重点 理解纪实作品中的真实性与文学性。 教学难点 拉近学生与红色经典纪实作品的距离，帮助学生正确认识红色经典纪实作品的价值。 教学时间： 课时 教学过程： 【屏显】《红星照耀中国》纪实作品的阅读一、导入： 老师：孩子们，之前你们已经初次读过了《红星照耀中国》这本书，我对你们对这本书的阅读兴趣做了一下调查和统计，我们一起来看看结果： 【屏显】 喜欢的人数 12 人不喜欢 41 人 1 / 9 结论：喜欢的理由：真实，可以让我们了解那个年代 不喜欢的理由： 1）书名缺乏吸引力 2）人物多，思路乱 3）缺少艺术加工，语言枯燥乏味，叙述不够生动（ 4）看不懂 5）那段历史距离太远，难以理解那些人的情感 6）太厚 【屏显】微博两则 老师引导：看来，不感兴趣的还不止你们，甚至有人已经因为它满腔悲愤 , 性格暴躁了。同学们感兴趣与否都是真实想法，老师不做评判，但我想告诉大家： 《红星照耀中国》是一部纪实作品，纪实作品的确不像你们之前读过的一些文学艺术作品：要么有曲折跌宕的情节，要么有华丽隽永的语言，或者丰富神奇的想象，但它也有自己的特点和价值，那么它特点是什么？怎样才能认识这部经典纪实作品的魅力和价值？就是这堂课我们要一起来讨论和探究的，希望通过今天的共同学习，我们都有一点启发和收获。 【屏显】课题 ——走近真实的你，遇见更好的我 一、理解纪实作品的真实性 1、教师引导提问： 在你们之前的阅读过程中，哪些人物给你们留下了深刻印象？ 2、学生回答，之后老师可以屏显重要人物名字。 3、教师引导提问：那我再检查一下你们读得细不细致。我们来猜一猜下面这些人是谁。 2 / 9 【屏显】 1）他是个面容瘦削，看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。 2）他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表仍不失孩子气。 3）他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。年过半百，仍很健康。 4）他，身材不高，但很结实，胳膊和腿却像铁打的一样。 5）新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相。 4、老师明确 :他们依次是毛泽东，周恩来，贺龙，朱德，徐海东。 5、教师提问：在这些人物中，斯诺着墨最多的是哪个人物？ 6、教师提问 ; 那么在斯诺笔下，毛泽东是一个怎样的人？他有哪些特点？你从哪些地方 看出来的？请同学们快速跳读：《苏维埃政权》 73 页-77 页和《一个共产党的 由来》 115 页-135 页，勾画关键词句，然后我们一起来讨论。 7、学生读书、勾画、交流回答（ 6-8 分钟） 8、老师引导：从同学们的分享中，我们看到了在斯诺笔下，毛泽东作为苏 维埃的掌权人物，精明睿智，气度非凡，质朴又不失纯真，幽默又富有深邃的情感，他作为红军领袖，平易近人，和战士们同甘共苦，是一个极富魅力的伟人。但同时，他又因为和父亲有争执，就威胁父亲；因为一位朋友在他面前说买肉，就说朋友庸俗，从此再也不理别人，甚至在来访问他的记者面前松裤带、抓虱子，当着红军大学校长的面，脱掉裤子，躺着和别人谈工作。可见他又是一个生活随意，甚至可能有些邋遢的凡人。斯诺曾说，毛泽东是一个极令人感兴趣而复杂的人物。（这个时候屏显：他是一个令人极感兴趣而又复杂的人）．．．．．．．．．．不仅斯诺注意到毛泽东的这种复杂，下面这位纪录片的拍摄者也注意到了。我们一起来看这段视频。 9、视频播放：播放三分钟视频《还原毛泽东，一个不平凡的凡人》（ 3 分 钟 3 / 9 10、教师提问：如果你是上面这部纪录片的拍摄者或者你就是斯诺，要你 拍摄这部纪实作品或者写这本书，这些内容你会不会放到自己的作品中去呢？ 11、学生回答： 12、教师总结：这就是纪实作品基本特点 ——真实性。纪实作品是用事实 说话，无论是写人还是叙事，都必须真实。（板书：真实性） 13、老师引导： 我们学习第一单元新闻阅读时，就知道尊重事实并不等于没有情感和态度的。 新闻是有态度和情感的。纪实作品也不例外。 斯诺对毛泽东有赞美欣赏，但是从不回避毛泽东的不足。但有的作者因为对毛泽东的热爱甚至崇拜，就只写毛泽东的伟大和非凡，也可能因为他对毛泽东的不满，而只写毛泽东的缺点和不足。那读者就看不到一个真实的毛泽东。所以，我们在读纪实作品时，不能被有些作者的主观立场影响，误导，甚至出现主观的偏差，不轻信一家之言，