母鸡的教学设计课件课件及反思教育.docxVIP

基本信息 教材分析 学情分析 教学目标  《母鸡》教学设计 名称 《母鸡》 执教者 李书英 课时 第一课时 所属教材目录 人教版小学语文第七册 16 课 本文描写了作者对母鸡的看法的变化， 表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、 欺软怕硬和拼命炫耀， 再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、 自由的发展空间， 使课堂充满生命活力， 同时也不忽视语文基础知识， 基本能力的训练。 认识 7 个生字。通过比较老舍两篇文章的特点， 感悟 知识与能力 目标 作者的语言风格，加强语言实践。 引导学生自读自悟， 体会作者的情感变化； 学习课文 过程与方法 目标 抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。 情感态度与 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 价值观目标 教学重难点  重点  引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。 教学策略与  难点 指导学生感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教师的教，不在全盘授予，而在于切合时机的引导。阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服 在文中划出相关的语句。 （结合学生 者对母鸡的情感前后有什么变化？ 教学过程 教师活动 务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。 设计说明 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间） 分钟 分钟  学生活动 设计意图 学生 提前 收集 培 养 学 生 一、导入 关于 小动 物的 提 前 预 习 猫是一种很平常的小动物， 可在热爱 习性的文章 的习惯 生活的老舍先生看来， 却如同一个淘 气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又 是怎样的呢 ？这节课我们继续学习 老舍先生的另一篇文章《母鸡》 。 二、初读课文，整体感悟。 1. 听老师范读课文，谈谈老舍先生家 的这只母 鸡给你 留下了 怎样的 印 象？ 2. 用你喜欢的方式读课文， 思考：作 通 过 老 师 学生 听老 师范 的 泛 读 让读课文，并说说 学 生 初 步母鸡 给你 留下 整 体 感 悟 回答板书：一向讨厌 不敢再讨厌 ） 的印象。 对 母 鸡 的印象 品母鸡之短，体会讨厌。 （1）“一向” 是什么意思？作者讨厌 母鸡的什么？ 作者听到母鸡没结没了、如怨如诉 的叫声讨厌它。谁能读出作者厌烦的 情绪。 （2）作者讨厌母鸡，还有其它原因 吗？ 帮助学生提升概括出：欺软怕 硬。 3）体会“发了狂”“恨不能”“聋子也被吵得受不了。 ” 聋子能听到吗？作者这是运用了什么方法？你觉得这样写有什么 好处？ （夸张。非常生动，有意思，写出了母鸡拼命炫耀自己的功劳。 ） 品过渡段：作者对母鸡的态度从什 么时候有了改变？ （可是，现在我改变了心思， 我看见 一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 这一段是两种不同情感的过渡， 叫过渡段，承上启下） 10 分钟 三、示范阅读，传授阅读方法。 后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了？课文中有一段话概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能找出来吗？齐读这段话。 课文哪几自然段具体描写母鸡 “负责、慈爱、勇敢、辛苦” （5、6、7、 8） 指导学生共同品读第五自然段。 师：我们先从第五自然段入手。 师生共同交流， 结合学生回答， 在  深 切 感 悟 讨 厌 为 后 学生读课文，要 面 的 不 敢 求读 出厌 烦的 再 讨 厌 做 情绪。 铺垫 让学 生结 合实 际生 活概 括出 讨厌 母鸡 的另 一个原因：欺软 怕硬。 让 学 生 体 会 作 业 夸 张 的 写 作 手法。 课件中标出，记录下自己的体会 （1）抓住“挺”“警戒”“歪”“预备作战”等词语体会母鸡的勇敢。 2）鸡妈妈就是这样每时每刻都提着一颗心，为的是鸡宝宝们的安全。你觉得这位鸡妈妈怎么样？（负责、勇敢！在课件上记录体会） 3）母鸡只有在鸟儿飞过或什么东西响了一下的时候才这么警惕、 负责的吗？还 可能什 么情况 下非常 负责？ 4）读完这段课文，我有个问题：鸡妈妈每天这么担心忙碌着， 难道她不累吗？（课件上标注） 阅读方法总结： 有感觉的词语划出来， 有感受就写下来，头脑中冒出问题马上记录下来。 15