如何在高效课堂中引导学困生学习.docVIP

如何在高效课堂中引导学困生学习 在新课改的今天，高效课堂中“自主、合作、探究”的学习方式正在被越来越多的教师所使用。课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点，不过，在小组合作的实践中我们常常会发现：课堂成了优等生展示的舞台，他们因为具备了合作交流的某些条件和优势，在小组中承担主要责任；学困生却在参与小组合作学习中存有着诸多障碍，主要体现在心理、行为习惯、知识和水平等方面。心理方面表现为性格内向、不善于交际、兴趣不浓厚、对自己缺乏自信；行为障碍主要表现为目的不明确、?意志脆弱、不愿动脑、缺乏稳定性等方面；?知识和水平等方面的障碍主要表现为基础知识欠缺、思路不够畅通、解决问题水平不强等，这些原因使他们常处于从属或忽略地位，缺乏主动参与的信心和意识?。 ???????事实上，学生个体之间存有着心理、生理上的差异，这是十分正常的自然现象。那么，如何引导学困生积极参与，实现课堂高效的目标？为了使不同类型的学生公平地得到发展机会，使他们积极参与，达到合作学习的良好效果？本人从营造氛围，激发兴趣；完善小组建设，设计问题分层、科学使用评价几方面对高效课堂中引导学困生学习实行了调研实践，取得了一定的成效，现与大家分享： ????????几年来的小组合作学习实践，我发现了学困生的参与状态大致可归纳为以下几种情形：? ????