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如何在课堂教学中提升学困生的兴趣 【摘要】：转化一名学困生不亚于培养一名优生。对学困生成因作系统分析，将有助于制定适当的教育教学策略。学困生是指学习有困难的学生和思想有待进步的学生。我们平时讲的“差生”就是指学困生----学习成绩差加上思想品德差。形成学困生的原因涉及诸多因素，除了诸如对待学习的不良态度或理解活动中存有某些缺点等心理原因外，我认为还有另外两个重要的原因：学困生的感情障碍和学困生学习参与水平低。这些因素并不是孤立存有的，而是彼此复杂地交织在一起。所以，我们应特别重视对学困生成因及转化方法的研究。 一、学困生的内涵和成因 人们对学困生的内涵有不同的理解和界定。我所说的学困生，是指学生个体在其发展过程中教育教学达成度较低，以及相对于特定学校班级环境来衡量表现出欠缺或不足。我研究的对象仅限于普通小学语文学科的学生。研究的范围仅限于课堂。用整体和发展眼光看待学困生现象，我们必须坚持以下几点：（1）学困生具有过度性和暂时性特点；（2）学困生只不过在某一方面或某些方面存有着缺陷或不足，但并不是一无是处；（3）理解学困生必须以客观为标准，不能单凭教师的主观印象或某些偶然事件作结论；（4）学困生的称呼对学生本人具有明显的消极作用，容易挫伤其自尊心和积极性。 学困生形成的原因是多种多样的，除了诸如对待学习的不良态度或理解活动中存有某些缺点等心理原因外，我认为还有另