蔡元培教育管理思想初探.doc

PAGE PAGE 7 蔡元培教育管理思想初探 摘　要：　　　　　　??? 蔡元培作教育长和治理北大时期的教育管理思想主要有:开放性、科学性、民主性、情感性等四个特点。他的教育管理思想不仅在当时领先于世界潮流，至今仍值得我们领会和揣摩。 关键词：　蔡元培　教育管理　开放　民主 　　1912年4月26日蔡元培就任民国教育总长。从此，中国的教育史掀开了新的一页。?　　1917年，1月9日，蔡元培执掌北大。从此，一座衰腐的学堂获得了新的生命。?　　这就是一代宗师蔡元培在上个世纪初创造的两个奇迹。88年后的今天，当我们重新踏着先生的足迹追慕昔日的风采时，我们得到的是更加宝贵的遗产。在这笔丰富的遗产中，有一颗珍珠显得异常夺目。它凝结着先生的心血，凝结着他毕生的教育管理思想。 　　蔡元培的教育管理思想不仅在当时领先于世界潮流，至今仍值得我们领会和揣摩。遗憾的是，先生没有给我们留下关于教育管理的系统理论。他留下的只是未经开采的原始矿脉。笔者不揣浅陋，愿意以微薄之学识窥取一知半解以就教于大方之家。在我看来，蔡元培的教育管理思想主要表现为以下四点：1．以开放的心态对待管理　　有人说，北大之所以大是因为有了蔡元培兼容并包的办学思想。的确，兼容并包几乎成了蔡元培和北大的一个标示符。在某种意义上，正是兼容并包使北大具有了别具一格的宏大气象。也正是兼容并包使得中国的学术在烽火连天、内忧外患的艰苦条件下出现了空前的繁荣与生机。然而兼容并包并不是蔡元培教育思想中的根本。在兼容并包的背后潜藏了蔡元培更为基本的思想取向。那就是一种开放的心态。这种开放心态不仅造就了蔡元培那海纳百川的宏大气度，更养成了他那放眼寰宇的战略眼光。它使蔡元培无论是在擢选人才还是在学科建设上都能左右逢源、高人一筹。1917年蔡元培入主北大，当即聘用了当时锋芒正露的共产主义分子陈独秀作文科学长。其后无论新派旧派、国民党共产党，只要学问独到的都被蔡元培网罗而至。当时的北大正如马寅初先生所言： 　　以言党派，国民党有先生及王宠惠诸氏，共产党有李大钊、陈独秀诸氏，被目为无政府主义者有李石曾氏，崇敬于君主立宪发辫长垂者有辜鸿铭氏，以言文学，新派有胡适、钱玄同、吴虞诸氏，旧派有黄系刚、刘师培、林损诸氏。……各派对于学术，却能自由研究，而鲜摩擦，学风丕变，蔚然巨观。 这种局面的造成不能不归因于蔡元培那种开放的心态和胸襟。　　为了更好的发挥北大文理科的优势，蔡元培决定对当时已有的学科作些调整。按照一般人的考虑，学科调整只是学校内部的事情，应该一切从本校利益出发。然而蔡元培没有这种狭隘的门户之见。他看得更远： 　　我没有本校与他校的界限，常为之通盘打算，求其合理化。是时北大设文、理、工、法、商诸科，而北洋大学亦有工、法两科。北京又有一工业专门学校，都是国立的。我以为无此重复的必要，主张以北大的工科并入北洋，而北洋之法科，刻期停办。 不仅思己，而且虑人，这是何等的眼光啊！　　蔡元培不仅对内持开放态度，对外更是毫无封闭。只要是合理的都拿来为我所用。这一点在《教育独立议》一文中表现得相当明显。蔡元培为了更好的对中国现代教育制度进行规划，博采众家之长，对西方各国的办学思想信手拈来，毫无顾忌： 　　分大学区与大学兼办中小学校的事，用法国制。大学可包括各种专门学术，不必如法、德等国别设高等专门学校，用美国制。大学兼任社会教育，用美国制。大学校长，由教授公举，用德国制。大学不设神学科，学校不得宣传教义与教士不得参与教育，均用法国制。瑞士亦已提议。抽教育税，用美国制。 　　其实蔡元培并非无所不能。他之所以能在很多事情上表现得游刃有余，是因为他时刻对别人的意见也持一种开放的态度。最初着手治理北大时，蔡元培因为不熟悉情况，并没有多少精妙的打算。但是他没有自作主张，而是先访医专校长汤尔和君，问北大情形。汤尔和告诉蔡元培：文科预科的情形，可问沈尹默君；理工科的情形，可问夏浮筠君。于是蔡元培又访沈尹默，征求他的意见。结果沈尹默向他提出了任用陈独秀和组建评议会的重要主张。蔡元培虚心采纳了。从此北大为之一变。2．以科学的目标引导管理　　对目标的强调和重视是蔡元培教育管理思想的一大特色。蔡元培之所以能在短短几年内缔造北大的传统、奠定中国现代教育的格局与其善于抓管理目标是密不可分的。无论是做教育总长还是做北大校长，蔡元培做的第一件事都是明确教育宗旨和目标。1912年蔡元培刚就任民国教育总长，就发表了《对于教育方针之意见》的讲话。其中鲜明的提出了五育并举的教育主张： 　　当民国成立之始，而教育家欲尽此任务，不外乎五种主义，即军国民教育、实利主义、公民道德、世界观、美育是也。 1917年在北大就职演说上，蔡元培又开宗明义指出：　　大学者，研究高深学问者也。　　大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。