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美术欣赏课后的实践反思 美术欣赏课是小学美术教学中重要的组成部分，我们的美术欣赏课老师经常繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡的介绍，对作品的创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，这无疑限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。整节欣赏课由老师当主角，学生当听众。讲得平淡乏味，一堂课下来，学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。 那么如何上好美术欣赏课？我开始了一个实践活动，以下就是我的实践反思。 一幅好的美术作品，渗透了作者的思想感情，它需要欣赏者慢慢地去品味、滤化，从而达到共鸣！然而教师往往以自己的爱好选择作品，从而一味地追求“纯艺术”，忽视了学生的已有认识与欣赏水平及欣赏的心理倾向。其实，学生的欣赏主要停留在情感的交流这一层次。所以在选材上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，与儿童认知水平相接近的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。这样才能激发学生的审美情感。以“境中之情”去拨动学生的“胸中之弦。 为此，可采取以下策略： 1、课前对收集的欣赏作品进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材。 2、把所要欣赏的内容进行“童化”的加工、处理。 3、可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料 在美术欣赏中，教师往往拿出作品，并进行介绍式讲演，造成教师很投入，而学生只是干巴巴的听，并没有达到学生感受美的目的。欣赏美术作品，不仅要求学生了解作品的内容和主题，更需要利用自身的感受去体会理解作品，并敢于提出自己对补充完善作品的看法。教师应该积极鼓励学生大胆地对作品评头论足，做美术欣赏活动的主人。可以用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味；请学生想，你喜不喜欢这幅画吗？这幅画的色彩你喜欢吗？这幅画要是由你来画你会怎么处理？你喜欢这幅画中的哪个部分？如果你有这样一幅画，你会挂在房间的哪个地方？你猜猜作者为什么要这样画？通过以上的讨论，学生在脑海中初步建立了色彩概念，了解一定的构图方法。使学生初步建立感性认识，形成最初的创作雏形。 我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。所以这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。 所以在美术欣赏课中，教师不但要讲授美术的基本知识和技能，更要注重对学生进行美术感受能力和鉴赏能力的培养，尽量抒其“情”、增其“趣”，培养审美意识，发展创造力。这样美术欣赏课才能够给学生提供一个完全自由的学习空间，而教师对学生进行多角度引导，形成了师生间的互动，学生与学生间的互动，学生与知识内容的互动，从而在教学过程中开拓视野，提高语言表达能力与基本技能，使学生完全成为课堂的主人。 东高地二小 赵启俊 2006-6-9