苏教版小学数学四年级上册《六、可能性：1、可能性及可能性的大小》优质课教学设计_1.pdfVIP

苏教版四年级《可能性》教学设计 【教学内容】 苏教版数学四年级上册《可能性及大小》 【教材简析】 可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还 是第一次，因此教材用简单、直观的摸球活动来说明其结果的三种可能性“一 定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生 通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些 事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。 【教学目标】： 1、学生通过摸球、装球、抽奖等活动，能初步用“一定”、“不可能”、 “可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性，体验有些事情的发生是 确定的，有些则是不确定的。 2、培养学生初步的判断能力和推理能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习兴趣。 【教学重点】：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性的抽象 概念。 【教学难点】：用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的 事情。 【教学过程】：一、课题引入 请两位同学玩剪刀、石头、布游戏。（男女） 游戏开始之前猜他们谁会赢。 小结：在游戏开始之前，游戏的结果能确定么？ 可能是女生会赢，也可能是男生会赢，这虽然看起来是个小游戏，但蕴 含着许多数学知识，这节课就让我们一起来学习“可能性”有关知识。 二、初步感知 1、体验可能 这是两个开形状、大小、材质完全一样，只有颜色不同的两个球，放在 盒子里，请你任意摸一个，你可能摸出哪种颜色的球？（放入白黄球） 提问：摸球之前、摸球结果能确定吗？ （提示语言）当盒子里有一个白、黄，任意摸一个球，摸出的可能是白 球，也可能是……。 小结：在生活中，象这样不确定的事件，我们用《可能性》来描述。（板 书：可能性） 问：如果我们继续摸下去，结果会怎样？ 学生活动。 各组选好组长准备表格、袋子、球，组织大家有序摸球，并记录结果。 发现反馈：1、竖看，每个组每次摸的是同一种球吗？ 2、横看，每组每次摸的都一样吗？ 小结：也就是说当盒子里有一个白球、黄球时，任意摸一个，摸出的可 能是黄球，也可能是白球。 2、体验一定 拿出白球，换成黄球，现在盒子里有几个黄球？任意摸一个结果会怎样？ 如果我们接着摸、摸10 次、20 次、50 次，结果会怎样？ 当事情的结果，象这样确定时，我们可以用《一定》来表述。 3、体验不可能 想在盒子里摸出一个白球，谁来试一试？ 能摸出来吗？为什么？ 因为盒子里没有白球，任意摸一个《不可能》出现白球。 总结：从刚才的游戏中，我们知道了在生活中有些事情是可能发生的， 有些是不可能发生的，还有一些是一定发生的。 小结生活中有哪些事情是可能发生的？哪些是一定发生的？哪些是不可 能发生的呢？ 二 1、体验可能性大小 4 个白球，放在盒子里，请你任意摸一个，猜一猜，你可能摸到哪一个？ 提问：摸之前能确定么？可能的结果有四种，（4 个球中的每个球都有可 能被摸到，但摸到之前不能确定结果） 换球：把其中的一个球换成黄色，任意摸 1 个，摸出的白、黄哪个球可 能性大？为什么？ 因为有4 个球，任意摸，可能会出现的结果有四种，这四种结果中，白 球占3 种，黄球占1 种，摸出白球可能性大。 引导：在实际去摸的话，结果会怎样？（各小组试一试） 活动要求：（组长）准备表格和需要的球，组织同学们有秩序摸球。 汇报：谁多谁少（组长：汇报，在下面测试中，摸到的哪种球多，哪种 球少） 小结：通过小组长汇报，发现的确摸到的白球比黄球的可能性大，想一 想有没有可能出现别的结果呢？（每一次摸球的结果不确定，也可能会出现 别的可能性。） 由此，可见《可能性是有大小》。 2、体验可能性相等 现在我们挑战一个游戏，这里有8张牌，（课件出示8张牌） 活动：请学生设计一种摸牌规则，使我们能找出的红桃、黑桃可能性 相等。（想一想） 学生思考后上黑板摸牌汇报 小结：我们在设计游戏时