让每个学生掌握一种乐器.pdfVIP

. 宁波市 “晨风奖 ”艺术教育教学成果奖申报材料 让 每个学生掌握一种乐器 宁波市朱雀小学 寻求特色走内涵发展之路 问 题的提出： 一、 提对于培养学生德智体全面发展， 中小学音乐教育是实施美育的重要途径，中小学音乐 课的教学高全民族的素质和建设社会主义精神文明有 着重要的作用。目的是：以艺术教育为手段，在潜移 默化之中对学生进行思想教育和审美教育，培养学生 对音乐的兴趣爱好，使学生具有认识简单乐谱的能力 和初步的感受音 。乐、表现音乐的能力。音乐课的 重点往往只满足于让学生学会唱几首歌在过去的很长 一个阶段里，识谱知识和视唱听音教学却由欣赏、曲， 而贯穿于九年制义务教育阶段的器乐、特别是目前视 效果也很不理想。于种种原因而没有付诸实施，或虽 然部分实施，唱教学的现状不容乐观。对于视唱，学 生普遍是感到畏惧、枯燥、不想学，很多 学生到小 学毕业后，连一些简单的乐谱也视唱不了。 “视唱、 视奏 ”是迈入音乐之门的引路人。 “识谱 ”是学好音乐 课的基础，经过一定时期演奏训练的学器乐进课堂中 的乐器往往都是具有固定音高的乐器，在演视奏的训 练让学生同时做到以视唱奏听结合。生，会对音高概 念相当清楚，奏的过程中，学生注意力高度集中，做 . . 到脑、口、手、眼、耳同时并用，这对学生的识谱、 听音能力都会有所提高。通过器乐教学，让学生进行 集体合奏，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、 创造力，发展学生的协同记忆能力、联想能 力和想 象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的 学习。 “奥尔夫教学当今世界上已经被公认为最先进 的中小学音乐教学法如德国的法 ”，美国的 “综合音乐 教学法 ”等都将器乐作为重要内容，而日本的铃木教 则本身就是儿童器乐教学法。铃木先生（该教学法创 始人）认为所有的儿 学法童（只要不是白痴）都可 以学好音乐，而音乐则应从学习器乐入手。目前世界 上的小绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学 习乐器（包括各类简易乐器）朝鲜政府规定每个中小 学生都要学习两种左右。 50% 中学生为， 100%学生几乎 为这些国家的学生音中学都组织乐器的学习。以上的 乐器。日本从幼儿园到小学、不少中学生和大学生在 如美国很多中小学生都能演奏交响乐，乐素质是惊人 的。 听交响乐或看歌舞剧时能对照阅读复杂的乐队 总谱。我校音乐教研组在充分研究当前音乐教学现状 以及器乐教学优势的基础之充分利用乐器的辅助功能 消除学生学习视唱上提出了让每个学生掌握一种乐器， 从而努力提高音乐课改革音乐课堂教学结构，的枯燥 . . 情绪，丰富音乐教学内容， 堂效率，并提高学生的 音乐素质，使学生主体参与音乐教学的热情不断高涨。 研究的目标： 二、 培养学生的自我们试图改变 传统的音乐课堂教学模式，通