等比数列前n项和优秀教案(同名6412).pdfVIP

等比数列的前n项和 一、教学目标 1、掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决相 关问题。 2、通过等比数列的前n项和公式的推导过程，体会错位相减法以及分类 讨论的思想方法。 3、通过对等比数列的学习，发展数学应用意识，逐步认识数学的科学价 值、应用价值，发展数学的理性思维。 二、教学重点与难点 重点：掌握等比数列的前n项和公式，能用等比数列的前n项和公式解决 相关问题。 难点：错位相减法以及分类讨论的思想方法的掌握。 三、教学设想 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下， 以学生独立自主和合作交流为前提，以“正弦定理的发现”为基本探究内 容，以四周世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、 探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的 尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的深入探讨。让学生 在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究” 中创新。设计思路如下： 创设情境 观察实验 探寻特例 深入思考 简单应用 布疑激趣 建立模型 提出猜想 证明猜想 总结评估 四、教学过程 （一）创设问题情景 课前给出复习：等比数列的定义及性质 课首给出引例：“一个穷人到富人那里去借钱,原以为富人不愿意， 哪知富人一口答应了下来,但提出了如下条件：在30天中，富人第一天借 给穷人1万元,第二天借给穷人2万元,以后每天所借的钱数都比上一天多 1万;但借钱第一天,穷人还1分钱,第二天还2分钱,以后每天所还的钱数 都是上一天的两倍,30 天后互不相欠.穷人听后觉得挺划算,本想定下来, 但又想到此富人是吝啬出了名的,怕上当受骗,所以很为难。”请在座的同 学思考讨论一下,穷人能否向富人借钱? [设计一个学生比较感爱好的实际问题，吸引学生注重力，使其马上进入 到研究者的角色中来！] （二）启发引导学生数学地观察问题，构建数学模型。 学生直觉认为穷人可以向富人借钱，教师引导学生自主探求，得出： (130)30 穷人30 天借到的钱：S 1230 465 （万元） 30 2 穷人需要还的钱： 2 29 ? S 122 2  30 [直觉先行,思辨引路,在矛盾冲突中引发学生积极的思维!] 教师紧接着把如何求 2 29 ？的问题让学生探 S 122 2  30 究， 2 29 ①若用公比2 乘以上面等式的两边，得到 S 122 2 30 2 29 30 ② 2S 22 2 2 30 若②式减去①式，可以消去相同的项，得到： 30 (分) ≈1073(万元) ＞ 465 （万元） S 2 11073741823 30 答案:穷人不能向富人借钱 （三）引导学生用“特例到一般”的研究方法，猜想数学规律。 提出问题:如何推导等比数列前n 项和公式？（学生很自然地模仿 以上方法推导） 2 n2 n1 S a a qa q a q a q (1) n 1 1 1 1 1