科粤课标版初中化学九年级上册第五章5.2 组成燃料的主要元素碳说课稿.pdfVIP

§5 ·2 组成燃料的主要元素碳 说课稿 一、设计理念 通过创设有效的问题情境，采用科学探究的教学模式由小组通过合作交流自己建构 新的知识和认知。体现建构主义学习理论的实质。以知识为本，以学生发展为本，以观 念建构为本。 二、教材分析 1.承载着科学物质观的教育功能。 在提高学生科学素养的同时，激发了学生学习化学的兴趣，引导学生认识化学促进 社会发展和提高人类生活质量的重要作用。学生感受到化学和人类的生活息息相关， 激发学习的热情。通过探究金刚石、石墨性质不同的原因是使学生形成结构决定性质， 性质决定用途，用途体现性质的观点，掌握了这一重要的化学思想之后，可以使学生更 好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。 2.承载着认识同种元素单质和化合物方法教育的功能 碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气之后首次全面学习的固态非 金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气的继续，同时为后面学习金属单质 打下基础。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。多样的碳单质主要介绍了 金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、 活性炭的吸附性及其用途、碳的化学性质和碳与碳的氧化物之间的相互转化。 3.客观地认识物质辩证地对待物质 课程中通过实验推导出CO 的性质以及CO在生产生活中的运用。学习本节课，不 仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，培养学生树立保护环境的意识，真正做到 “从生活到化学，从化学到社 ”。 4.物质不能独立存在参与到世界变化中 在系统地学习了氧气和氢气两种气态非金属单质之后，学习单质碳的化学性质是一 种顺理成章的安排。对于碳的单质，学生比较熟悉，在日常生活和教材的前几章里，学 生已经获得了不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，有些化学性质跟氢气相似，又 跟氧气性质有着密切联系，在学习氢气、氧气之后学习单质碳的化学性质，可以使学生 对氢气、氧气性质的认识得到巩固、补充和深化. 通过与学生已有知识联系，不断完善 第 1 页 和发展学生的认知结构。 三、学情分析 1．通过前面的学习和生活经验等方式学生已获得了一些由关碳单质的感性认识。 2．学生已具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，所以通过生活中碳单质 的用途能推测其性质，但对于物质的性质由其结构决定的道理尚不知道，本节课的任务 之一就是使学生建立物质的“结构——性质——用途”三者之间关系的化学思想。 3．学生已形成粗浅的实验操作能力，并能进行简单的探究实验。在次基础上通过 本节课的学习强化学生已有的知识和技能，发展还为成熟的思维方式，使学生真正把化 学和生活联系起来，激发学生学习化学的兴趣。 四、教学目标 【知识与技能】 1.了解金刚石、石墨和 C 的物理性质和主要用途。认识几种无定形碳及其主要用 60 途。 2. 明确物质性质和物质用途的关系。 3.知道一种元素可以因为结构不同而组成几种不同的单质，结构不同则性质不同。 4.认识碳的性质，了解碳和一氧化碳的燃烧及其产物，知道完全燃烧和不完全燃烧 的含义。 5.了解一氧化碳的毒性和使用煤炉的安全知识。 6.理解碳及其氧化物的相互转化关系。 【过程与方法】 1.进一步培养学生的观察能力和思维能力。 2.认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较的方法对获取的信 息进行加工。 【情感态度与价值观】 1.通过结构决定性质，性质决定用途的的辨证关系，初步建立科学的物质观。 2.通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生 的科学素质。 3.通过碳单质、一氧化碳可燃性及用途、毒性等的学习，使学生感受化学与生活和 第 2 页 社会发展的密切关系。 4.通过一氧化碳用途和危害的学习，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点 的认识，增强学生关注社会问题意识、环保意识、安全意识等。 【教学重点】明确物质性质和