9可以分成0和9吗.pdfVIP

. 9 可以分成 0 和 9 吗？ 今天上来，看到同教一年级的芸芸问： “月亮老师，数的组成中 学生提出 9 可以分成 0 和 9，为什么这样是不正确的呢？教学规定 组成不能这样分么？”关于这个问题，我曾经也有困惑，我们班孩子 一开始也是分成 0 和几，后来我和办公室的老师讨论， 他们都觉得教 材没有这么分， 就按教材的好了。 我在班里和孩子们说了， 既然分了， 就真的分吧，如果分成的一堆是 0，等于没有分啊，以后，我们说分 成的时候就按最少为 1 来分吧，好不好？从此， 学生都不再分成 0 和 几了。今天看到芸芸提出这个问题，真是后生可畏，其实，我早就有 困惑，为什么我没有像芸芸这么善于反思呢？带着芸芸的这个问题， 我在网上查了大量的资料，举一些例子如下： 师：把 6 个苹果分给爷爷，奶奶，你是怎样分的？ 生 1：爷爷分 1 个，奶奶分 5 个。 生 2：爷爷分 2 个，奶奶分 4 个。 生 3：爷爷分 3 个，奶奶分 3 个。 生 4；爷爷分 4 个，奶奶分 2 个。 生 5：爷爷分 5 个，奶奶分 1 个。 …… 这时，旁边还有一个学生小声地说： “我爷爷不喜欢吃苹果，所 以我给爷爷分 0 个，奶奶分 6 个。”当时上课的老师没有听到这个学 生的说法， 可能这个上课的老师课前就没预设到这种情况吧。 我觉得 .. . 这个问题来得很突然， 教材上也没这种分法。 但是我们老师要灵活运 用，正确处理，合理挖掘教材。 分析： 我觉得这个学生很有自主性， 他真正做到了把学的知识联系到生 活实际中去了。验证了新课标中的“数学源于生活，又用于生活”的 新理念。我认为这种分解方法是对的。其理由如下： 一、从学生思维角度看 学生是学习的主体， 通过分 6 个苹果抽象出数的分与合， 可以帮 助学生发展思维和用语言描述数学。 教师可以同过学生的操作判断学 生思维过程的对与错。 这为学我生正是同过自己平时的生活中观察到 的爷爷不喜欢吃苹果， 才把 6 个苹果全分给奶奶的， 最后得出 6 可以 分成 0 和 6。这种情况在实际生活中的确存在，其分法顺理成章，合 乎情理。 虽然教材没提供这种分法， 但教材只是给我们提够了一个范 本，而教学过程是一个“可变的量”，在这个过程中生成的知识可能 回超越教材， 学声在教学过程中可能会发挥独立思考的潜能， 实现自 己的的“再创造”。为学生窗造合乎规范，但于教材发生冲突时，教 师要敢于打破范本常规，走出教材的束缚，鼓励学生的独创精神。 二、从 0 归自然数看 新课标教材把 0 归为自然数看， 0 可以表示物体的个数，我们不 能因为 0 表示没有而否定它的存在。 0 既然可以表示物体的个数，那 么 6 个苹果就可以分成 0 个苹果和 6 个苹果，这种分法是合乎逻辑的。 所以 6 可以分成 0 和 6。 .. . 三、从加减法的意义看 把两个数合并成一个数的运算叫加法。 已知两个数的和于其中一 个数，求另一数的运算叫减法。 数的分与合实质上是为加减法铺