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积累与运用一 教案教学设计 积累与运用（一） 教学要求 1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。 2.积累有构词特点的成语和四字词语。 3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。 4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。 重点难点 1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。 2.体会词语的构词特点。 3.培养学生自读自悟能力。 课时安排 三课时 第一课时 教学目的 1.了解有构词特点的成语和四字词语。 2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。 重点难点 1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。 2.体会词语的构词特点。 教具准备 教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。 第 1 页 学生：字典、词典和成语词典。 教学过程 一、温故知新（10） 1.读懂题意，自读自悟。 2.合作交流，发现特征。 3.总结规律，拓展延伸。 二、语海拾贝（10） 1.自主读词语，读正确，读出节奏。 2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。 3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。 4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。 三、点击成语（10） 1.自由练读，读正确，读通顺。 2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。 3.结合实际，交流阅读体会。 4.教师引领，归纳总结。 5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演 义》中的故事。 四、自主阅读园地（10） 1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。 2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。 3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。 第 2 页 4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。 教后感 第二课时 教学目的 1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观 察自然、观察社会所得。 2.能以“春”为题搜集、整理、筛选信息资料。 3.合作精神、创新意识和动手能力。 重点难点 培养学生自读自悟的能力。 教具准备 1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学 生足够的资料搜集、展示准备的时间。 2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。 教学过程 一、搜集资料，交流信息（10） 1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集“春”的资料。 2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。 二、独立设想，合作构思（10） 1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗 诵，还是办小报…… 2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。 第 3 页 3.寻找、邀“志同道合”的合作伙伴，共同构思方案，做好 参加展示会的准备。 三、成果展示，重在过程（10） 1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。 2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教 训，收获体会。 3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的意见和建议。 4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。 四、成果评比，重在激励（10） 1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。 2.定性评价为主，学生自评、互评为重。 教后感 第三课时 教学目的 1.会围绕“春天”选择习作材料。 2.能不拘形式地写下见闻和感受。 3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。 4.感受春天的魅力。 教具准备 1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。 2.教师准备 1～3篇各具特色的范文。 教学过程 第 4 页 一、读懂要求，明确目标（10） 这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合， 围绕“春天”自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培 养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活 动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习 中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。 1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。 2.小组合作解决疑惑。 3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目 标。 二、读写结合，扩展视野（10） 1.引导学生回顾本单元课文内容： 都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的…… 2.引导学生在综合性学习成