浅析在班会课中实施体验式德育教育-教育文档.docVIP

浅析在班会课中实施体验式德育教育 　　摘　　要：班会课是学校教育中的一门课程。　作为德育教育的重要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥看重要的作用。传统的班会课上，教师最常用的方式是表扬、批评与说教，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，从而导致德育课教学实效性低下。本文主要通过分析班会课中存在的问题，通过在班会中开展体验式德育教育教学活动，提高中职学校德育课的教学效果，促进学生全面发展和综合职业能力的形成。 　　以往的班会课中都是老师在总结前一周的出勤、卫生、学习等情况，最常用的方式的是表扬、批评与说教，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，使用传统式的学习方法，学生在课堂中仅吸收10%—30%的内容，并且会随着时间的推移而逐渐遗忘。通过在班会课中开展体验式的活动形式，让学生亲身体验，使学生通过活动亲身体验获得自己的经验，从而促进学生全面发展和综合职业能力的形成。 　　一、班会课中存在的问题 　　班会课一直以来是学校开展德育活动的主要途径，其在学生集体性德育教育过程中起着不可替代的作用。班会课是一个班级学生交流的时机，更是一个班级师生互动交流感情的机会。但是，我们很多班主任都没能好好的利用这一节班会课，很多班主任在去上班会课时都不知道要说什么内容，经常是总结前一周的各方面的情况，批评和表扬学生，接着布置班级新工作，还有一些新的通知，有时也会利用班会课对学生进行思想政治教育，但主要还是说教的方式，大部分的班会课都是老师在演独角戏，班会课成了班主任的课。没能发挥班会课的作用，过分突出教师的主导作用，忽略了学生主体作用的发挥，久而久之学生对班会课也没了兴趣，从而导致德育课教学实效性低下。 　　二、在班会课中开展体验式德育教育活动 　　班会课是一个班级学生交流的时机，更是一个班级师生互动交流感情的机会。为了更好的发挥班会课的作用，我们可以通过开展体验式德育教育，让学生亲身体验，以学生为主体，让学生在活动中体验，在体验中成长，从而激发学生的兴趣，达到教育学生的目的。 　　1、班会课中的体验式教育活动 　　（1）体验式活动的形式 　　①比赛形式。例如：托盘比赛、投球比赛、行为规范生比赛 　　②主题班会的形式。例如：环保主题班会、交通安全伴我行主题班会 　　③其他形式。到企业见习、防震减灾演习 　　（2）活动的开展 　　现今很多活动都是老师在策划，老师在组织，对老师来说是负担，对学生来说忽略了他们的主体作用，没有突出他们的参与性，这样又变成老师唱独角戏了。例如在一次食品主题班会课中，都是老师在提问，学生偶尔回答，有时候是老师在自问自答，学生不怎么感兴趣，教育的效果实效性低下，达不到教育目的。因此每次选好主题之后，应该由学生和老师来共同设计组织活动，增加学生的参与性，突出学生的主体地位，必须从学生出发，让学生体验、感悟和实践，让学生成为道德体验教育过程中的活动主体。 　　（3）学生体验过程的评价 　　每一次活动结束我们都应该给学生一个评价，评价是对学生的肯定，评价也可以让学生看到自己的不足。那么评价的方法也不局限于老师评价，可以采用多种评价方法相结合，师评、小组互评、学生自评。例如在“见习归来话感想”的主题班会中，同学们都谈到了自己去见习的感想，有的同学平时不怎么说话，但在谈感想的时候讲了很多，有些同学不懂父母的辛苦，见习回来之后他们能体会到了家长的辛苦，有些同学平时懒散，去见习回来之后体验到了企业的严格，在每位同学发言后，老师要对每个同学的闪光点给予鼓励，让他们看到自己的长处促进他们的发展，也可以让其他同学来评价，但是要把握好尺度。这样既可以培养学生的良好的心态，又可以培养学生的口头表达能力，分析、辨别能力。 　　2、在班会课中开展体验式德育教育活动的好处 　　（1）有利于培养师生的感情 　　平时老师上完课后就回办公室，和学生交流比较少，通过体验式活动，可以促进师生间的情感交流，可以使学生在轻松愉快、互动的环境中获得情感体验，拉近师生的距离。例如在一次班会活动中我给学生的奖励是亲手制作的面包，当学生吃着我为他们做的面包的时候，我感觉到我和学生的感情更近一步了。后来在教师节的那天，当我去上班会课的时候，全班同学唱起了感恩的心，每位同学都拿着一朵康乃馨送给我，我觉得非常感动同时也觉得这些孩子长大了。 　　（2）有利于培养学生的关键能力 　　关键能力是除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。关键能力最为重要的六个组成要素是：沟通与合作的能力；创造性地解决问题的能力；独立而有效工作的能力；思考与学习的能力；责任心；论证与评价的能力。在班会课中开展体验式德育教育活动有利于培养学生的关键能力。 　　（3）有利于提高学生的职业素养 　　现在很多中职生除了学习基础比