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送教上门工作总结 一、 探求送教上门的课程模式 这是暂时不能适应学校生活的智障孩子。他们的教育该怎么进行 ?我们送教的课堂上应该教 什么 ?针对他们的残疾程度，我们该设置一些什么课程 ?课程是教学的主要内容，教学目标 能否实现， 主要要看课程设置是否合适。 我认为要把中重度智力残疾学生的教育训练内容分 为生活适应、活动训练和实用语数三个方面。 1、在日常生活中教学。走进孩子家，看到孩子熟悉的东西，就是我们的教学内容。比 如，谭文硕在看电视，我们就会教孩子学说词语 “电视 ”，同时教他开关电视机。 2、在强化训练中康复。中重度弱智儿童的教学，简单的教学内容都是要反复练习、不 断强化才能完成的。 应该说， 对于中重度智障儿童来说， 每一个教学方法都是一个康复训练 的过程。比如，教孩子开口发音就是语言康复 ;教孩子写字画画，就是训练他们的精细动作， 认知能力 ? ? 二、探索送教上门的教学方法 对于重度弱智儿童的教育教学， 要采用什么样的方法， 要因人因地制宜， 根据所教育对 象的不同，方法也不同。教师只有根据弱智学生的心理特点，缺陷情况，教育原则，运用恰 当的教育方法， 才能有效地完成教育训练目标。 在实际的教学中， 我们经常采用以下教学组 织形式： 1、严格个训，把握课堂命脉。中重度弱智学生大都伴有多重障碍，我们让学生个别进 行操作练习，一对一的训练，效果更好。要循序渐进，小步子，多练习，多实地操作。还要 矫正学生的不当行为，巩固正确行为。 2、精心游戏设计，增强学习兴趣。游戏是学生喜欢的活动，也是很有效地学习方式比 如体育游戏 “听铃声走走 ”，学生听铃声走一走，跟着老师念“听铃声，走一走，找位子，坐下 来”。在游戏中培养学生的服从意识和良好的行为习惯，对中重度智障儿童的社会性发展有 深远的意义。在情境中学生表现都会异常活跃，要尽量使学生动手、动脑、动口、动眼、多 种感觉器官参加活动。 3、强调实物操作，优化学习手段。综合性教学，应该把课堂教学与每个学生在指导下 的或独立的实际活动结合起来。 现实生活是训练中重度学生的最好内容。 由于智力落后学生 在认知、记忆、思维等方面表现出明显的残疾和不足，生活自理能力、生活适应能力较差， 不必要求学会许多抽象的理性的东西， 而应让他们学会在生活中直接有用处的东西， 在开展 教学活动时，需尽量选择贴近现实生活的教育内容。 4、注重家校沟通，落实学习内容。我们每周两次送教，只是教家长一些方法，一定需 要他们平日的落实和训练，才会有效果。 三、尝试送教对象的评估方法 评估是教育教学过程中不可缺少的一部分， 它不需与同级的学生作相互比较， 只是让学 生知道自己的学习进度。 其目的是考核学生的成绩， 监察学习进度， 找出学生的长处和弱点， 让教师根据评估的结果拟订下一步的学习目标。 1、初步评估：我们在制订每一份个别教学计划之前，都要对学生进行一次评估，以便 确定学生现阶段的学习能力，寻找教育基线，确定起步点，制订学生的长、短期目标，便于 编订教学计划。 2、进展性评估。 我们在学生的学习过程中， 开展进展性评估， 以评鉴学生的学习表现， 学生的达标情况， 协助学生改善学习。 如我们在每个短期目标完成之后， 评估学生的学习结 果，包拓长、短期目标是否切合实际，评量方式是否正确，教学策略运用是否得当，提供的 相关服务是否合适等等。 在进行进展性评估时我们采用任课教师平时的观察、 不定时评估等 动态性方法来完成。 3、总结性评估。为了显示学生在一段时间内学习所达成的水平，我们通常在学年或学 期末对学生进行一次全面的评估。 一方面是测评学生教学目标完成的情况， 另一方面， 我们 改革成绩报告单，以总结性评估的形式向家长反馈，汇报学习成绩。 总而言之， 在一个学期的送教工作中， 在孩子身上得以体现， 受到了家长和社会的高度 肯定。 我们将继续在实践中摸索着前进， 努力找寻一些适合的教学思路和方法， 以期待能摸 索出更多更好的关于中重度弱智儿童的教学方法。