(word完整版)教学设计《牛顿第一定律(新课标初中物理教案).docxVIP

学校：广州市沙 中学 教师：黄小薇 内容： 九年 第十一章第五 《牛 第一定律》第 1 教具：斜面、小 、刻度尺、毛巾、木板、平板玻璃（学生每 一套） 教学过程： （一）复习旧知识 ：力的作用效果有哪些？ 生： ①力可以改 物体的运 状 ②力可以使物体 生形 （学生早有准 ， 声回答） ： 你能 出一些力改 物体运 状 的例子 ？ 生： ①力能使静止的木箱运 ②力能使 子 木板 ③力能使足球 出去 ④力能使火 的速度大小改 ，方向改 ??（学生七嘴八舌 着回答） ：可 力可以使物体由静到 ，由 到静，速度越来越快或越来越慢，运 方向改 。 （二）新课教学 （指 学生 察 本 P40 的三幅 ） ： 运 的物体 什么会停下来？ 生： 受到摩擦阻力 ：如果物体不受力的作用，又将会怎 ？ 生甲： 不受力，物体 可以 运 下去。 生乙： 不受力，物体就不会 或停止运 ；必 有力，物体才能 。 生丙： 不受力，物体可能会永 运 下去。 ： 我 来看看 里士多德和伽利略的 点。 （多媒体演示） 亚里士多德： 要 持物体物体作匀速运 ，就必 物体施加一恒定的力。 （与学生乙的看法一致） 伽利略：运 的物体如果不受其他物体的作用，其运 会是匀速的，而且将永 运 下去。 （与学生甲和丙的看法一致） ： 里士多德和伽利略， 到底 的 点正确呢？ 我 先用 来探究阻力 物体运 的影响。 （造成 念，学生开始急切想知道答案） 1、实验探究 ： 既然 研究的是“阻力 物体小 运 的影响” ，那在开始 小 的运 状 就要保持相 1 同，然后改变阻力的大小，观察小车运动的远近。我们采取的这种方法是哪一种物理研究方法？ 生： 控制变量法 师： 怎样才能控制小车开始时的运动状态相同？然后又怎样改变小车受到的阻力？ （先让学生自由讨论，再指导学生参考课本图 11.5－3） 共同制定计划与设计实验： 让一辆小车分别几次从同一斜面的同一高度滑下后， 在粗糙程度不同 的水平面上运动，比较它在几种不同平面上的运动距离。 学生进行实验与收集证据： 接触面 摩擦力 小车运动距离 毛巾 大 很短 木板 较大 较长 平板玻璃 小 很长 师： 观察收集到的证据，你能发现三次实验有何相同和不同之处？ 生甲： 相同的是：①用的都是同一小车 ②小车都是从同一高度滑下 师： 为什么要这样做？ 生甲： 保证小车在不同平面上开始运动时的速度相同。 师： 不同的是？ 生乙： 水平表面的粗糙程度不同和小车通过的距离不同 师： 为什么小车最后都会停下来？ 生乙： 因为受到摩擦力 师： 摩擦力的大小跟小车运动的距离有何关系？ 引导学生回答后，总结：平面越光滑，小车受到的摩擦力就越小，小车运动的距离就越远。 2、设想和推理 师： 若平面足够光滑（完全没有摩擦力） ，它又将怎样？ 生： 会永远运动下去 师： 会不会运动得越来越快？会不会越来越慢？会不会自动拐弯？ 生： 都不会 师： 这种既不加速又不减速，也不拐弯得运动称作什么运动？ 生： 匀速直线运动 师： 如果对于一个原来静止的小车，水平方向不受推力和拉力，它将会怎样？ 生： 永远保持静止 师： 也就是说，如果不受外力作用，原来运动的物体会一直做匀速直线运动；原来静止的物体会依然保持静止。 3、牛顿第一定律 师： 实验探究前所提到的两个科学家的观点，你现在认为谁的正确？ 生： 伽利略（终于释疑） 师： 300 多年前，伽利略就是这样通过实验推理得出他的观点。后来，牛顿经过研究和整理，总 结出更加全面和完整的牛顿第一定律： （板书） 2 一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 明：牛 第一定律不是从 直接得出的，而是在 的基 上， 推理、 得出。 恰 是科学家丰富的想象力与科学分析相 合的 大之 。 （ 一步 学生 行情感 度与价 的教育） 4、理解牛一定律 ： 通 和推理，我 得出了牛 第一定律， 条定律 于一切物体都适用，但定律成立要 足一定的条件，是什么条件呢？ 生： 物体不受外力作用 ： 在什么条件下，物体一定 于匀速直 运 状 ？ 生： 物体不受外力作用和物体原来是运 的。 ： 在什么条件下，物体一定 于静止状 ？ 生： ① 物体不受外力作用和物体原来是静止的。 引 学生回答以上 后， 一步小 ：物体在不受外力作用的 候，只有匀速直 运 状 或静止状 两种可能，要改 两种状 ，就必 受到力的作用。所以， 力只是改变物体运动 状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。 （板 ） （三）小结 ：通 的学 和 ， 我想大家和老 一 有很多感想吧？下面就 大家互相交流一下， 自己的收 或者 存在着哪些疑 吧！ 生甲： 我 得我 最大