三角形的面积说课稿.pdfVIP

.. 五年级数学《三角形的面积》说课稿 各位评委老师：上午好！ 今天我说课的内容是 《三角形的面积》，它是人教版五年级上册第六单元 第二课的教学内容，属于空间与图形领域知识。 一、说教材： 本课内容是在学生掌握了三角形相关特征， 具有推导长方形和平行四边形 面积公式的基础上进行的 （学习前提）。掌握三角形面积的计算是进一步 学习圆面积和立体图形表面积的基础知识之一 （作用）。因此，经历和感 知三角形面积计算的探索过程， 掌握三角形面积计算公式， 是学生后继学 习的重要基本技能和基础知识（意义）。为此学好本节课意义重大。 二、说学情 学习本节课已经具备了良好的知识储蓄、 一定的推导经验与实践能力， 5 年级学生好奇心与积极表现的心理特点有利于本节课学习。 三、说教学目标（含重难点教学法） 基于以上对教材的认识，结合新课程理念，我制定了以下的教学目标。 1、知识与技能 让学生经历探索三角形面积公式的过程，掌握三角形面积计算方法，能 解决相应的实际问题。 （说明：这里强调“过程”是让学生亲身经历三角形面积公式探索与获 得的过程，而不是要教师直接呈现让学生被动接受。这样设计，符合了课程 标准下的现代学习观。） 2、过程与方法 ;.. .. 通过经历三角形的拼摆、观察、讨论、归纳等，渗透转化思想，发展空 间观念，培养学生分析概括解决问题的能力。 3、情感态度价值观 让学生在探索活动中获得积极愉悦的情感体验，培养学生学习数学的兴 趣。 4、说教学重点、难点 重点：探索并掌握三角形面积计算公式。 难点：理解三角形面积的推导过程，体会转化思想。 5、说教法、学法 《课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。小学 生获得几何知识并形成空间观念，更有效的方式就是动手操作，故我采用教 学方法是“创设情境、自主探究，合作学习”来突出本节课重点。在学习方 式上，我设计以“完全一样三角形拼摆出学过的哪些图形”为切入点，组织 学生操作→观察→讨论等实践活动，融入课件的动态演示，帮助学生理解推 导过程，渗透转化思想，突破本节课难点。 四、说教学过程 在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学程序为 创设情境，引入新课 情境 1：请学生回忆并指名学生说明上节课推导平行四边形面积计算的 过程。 情景 2：就学生熟悉的红领巾面积是多少引出求三角形的面积问题。 ;.. .. （设计意图：要求学生叙述平行四边形面积公式的推导过程，继续渗透转化 的数学思想，为探究三角形的面积做准备。从红领巾入手感知数学与生活的 练习） （二）动手操作 推导公式 本环节首先出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？ 再设计 4 个层级的活动完成公式的探究过程。 第一层次：结组拼摆，说说方法。 这一环节我对学生自主探究的结果进行预设，基本上有 3 种方法（单位 面积度量法、拼摆法、割补法）共 7 种可能。度量法适合估算，拼摆法相对 割补法推导过程更直观、更易于理解，故课堂上挖掘以拼摆法为重点的 3 种 操作，也就是一对锐角三角形、一对直角三角形、一对钝角三角形拼摆成一 个平行四