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高三文科数学复习回归教材的策略 宁县二中 段志杰 文科学生数学基础差,要学生复习好数学,只有找准适用文 科学生的复习方法,不但能调动学生的学习积极性和主动性 , 还可帮助学生理解和记忆,有利于学生了解数学应用及其应 用的可能性,而且用思维方面所起的作用来了解数学.在高 考一轮复习中往往以资料过关代替了教材过关，致使多数学 生不会活用教材，不能举一反三，翻开教材好像什么都懂， 动手做题时却没了思路。我认为这是高考复习指导中的一大 误区。其实，源于教材，高于教材，是历年高考试题的真实 写照。高考万变不离其宗，依纲扣本，其中的“宗”和“本” 指的都是课本。课本的试题大多都蕴涵着丰富、深刻的背景。 实践证明，以课本为素材组织高考复习，不仅不会影响高考 成绩，而且是提高成绩的非常有效的途径。 在这几年教学实践中,我作了一些尝试,现就谈谈具体做法. 一、以历年高考题与教材内容对照，引导学生回归教材。有 许多高三学生误认为高考题与教材关系不大，只有做好复习 资料中的题才可以应对高考。每到这时，在复习每章教学内 容前，我就把近几年的高考题与本章教材相近的原始题进行 对照，旨在启发、引导他们相信：教材是高考试题的基本来 源，是高考命题的依据，大多数试题都是在课本内容的基础 上组合、加工和发展的，激发他们重读教材、回归整理的兴 第 1 页 趣。这里引几例予以说明（教材以人教版Ｂ高考题以2019 年全国卷Ⅰ（文）为例）。 例1. （2019.全国卷Ⅰ（1））设s＝｛x ︱2x＋1＞0｝T＝｛x ︱3x－5＜0｝则S∩T＝（） A.φB.｛x ︱x＜-}C. ｛x ︱x＞｝D. ｛x ︱-＜x＜｝ 此题与与教材第一册（上）第11页例1：设A＝｛x ︱x＞-2｝,B ＝｛x＜3｝ 求A∩B基本相同。 例2．（2019.全国卷Ⅰ（2））已知 θ是第四象限角， cosθ=12/13则sinθ=() A.B.-C.D.- 此题与教材第一册（下）第27 页习题4.4 第1题（2）：已 知cosα=-且x为第二象限角，求sinα,tanα,cotα的值 基本相同。 例3(2019年.全国卷Ⅰ（3）)已知向量=(-5,6)向量=(6,5) 则向量与向量() A.垂直B.不垂直也不平行C.平行且同向D.平行且反向 此题与教材第123页习题5.7第2题：已知向量=(3,2)向量 =(5,-7)，求它们的夹角.基本相同.. 例4．(2019.全国卷Ⅰ（4）)已知双曲线的离心率为2,焦点 是(－4,0),(4,0)则双曲线方程为: A.-=1B.-=1 第 2 页 C.-=1D.-=1 与教材第二册(上)第113页练习2的第2 小题：已知焦点在 y轴上,焦距是16,e＝,求双曲线方程基本相同。像这样一些 题通过教师的整理,引导学生回归教材,能够收到良好的效 果. 二、以教材中的例题、习题与资料中的题型对照，引导学生 回归教材。现在，资料泛滥,种类繁多,学生无所适从。为此， 我们必须引导学生学会整理资料,回归教材，找到原型，做 到正本清源。 在复习均值不等式时,学生认为教材中的题简单,资料中的 题难其实并不是这样.如教材第二册(上)第31 页第3题:已 知a＞b＞0,求a2+的最小值。 在复习直线与圆的方程时，如教材第二册（上）第89 页第9 题：求由曲线x2+y2= ︱x ︱+ ︱y ︱所围成的图形的面积 在复习圆锥曲线方程时，如教材第二册（上）第 128页，例 1：一动圆与圆x2+y2+6x+5=0外切，同时与圆x2+y2-6x-91=0 内切,求动圆圆心的轨迹方程，并说明它是什么样的曲线等 题。大部分学生不会做适时引导,回归教材. 三、以资料中知识交汇题型与教材中公式、思想方法对照， 引导学生回归教材。高考数学复习要回归教材，不是说要拘 泥教材，不要资料，而是如何把资料和教材有机地结合起来， 让学生能把资料里的典型题在教材中找到对应的数学思想、 第 3 页 计算公式和解题方法，让学生相信，只有扎实掌握教材中的 知识点，才能解决变型题，引导学生回归教材。如在复习数 列求和时，资料中有这样一道题：设f(x)=,利用课本中推导 等差数列前n项和公式的方法，求 f(-12)+f(-11)+f(-10)+…+f(0)+…+f(11)+f(12)+f(13)的 值。学生看到题目时，兴致很高，有些直