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《故都的秋》课文教学设计 1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故 都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行 对比的。 2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋 味。 体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文 特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。 通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情 驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高学生的审 美能力。 秋天，以其特有的魅力， 吸引着一代又一代的骚人墨客。 从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描 写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和 佳句略举几例？ 这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和 凄凉，抒发作者深深的悲秋之感 ; 有的刻画了秋天。有的刻 画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达 夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众 不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫 笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？ 下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。 （ 板书课 题、作者 ） 明确：“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋 之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。 郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、 散文家。出生于一个知识分子家庭。从小熟读唐宋诗词和小 说杂剧。 1913 年赴日本留学。 1921 年与郭沫若、成仿吾等 发起成立创造社。同年 7 月第一部小说集《沉沦》问世，产 生巨大影响。 1923 年发表。 l923__1926 年先后在北大、武 昌师大、 广东大学任教。 1930 年 3 月参与发起成立 “左联” ， 1932 年 12 月发表《迟桂花》， 1933 年移居杭州后写了不少 山水游记和诗词， 1935 年发表《出奔》，抗战爆发后，积极 投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊，坚持抗战。 1945 年 9 月被日本宪兵秘密杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时 流露出颓废色彩。 课文分四个部分：思秋、绘秋、议秋、恋秋。 “绘秋”部分有五幅图画：破屋秋色、街头落蕊、室内 蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。 提问 :1 作者主要通过哪些景物来写故都的秋的 ? 破屋 秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。 提问 :2 这些景物的共同特点是什么？清 、静 、悲凉 牵牛花：“静着时像喇叭似的牵牛花的蓝朵”是在写 “静”；“在皇城人海之中”、 “租一椽破屋来住着”、 “看 得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”既 写“静”同时也写“清”； “疏疏落落”的衰草，体现了“悲 凉”。 槐树落蕊： 整段都渲染了寂静的气氛， 突出了“静” 。 “扫街的树影下的一阵扫后”几句，给人悠闲的感觉，突出 了“清”。“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发 了悲凉之感，正是紧扣“悲凉”。 提问 3、故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里， 明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？ 点拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热 闹。 “是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所 以喜好冷色调，总想找宁静处”。这就点名了“时椙闂景” 三者的关系，感时生情 ? 以情驭景 ? 以景显情。写自然之 秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。 提问 4、作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？ 点拨：因为“红”的暖色调不符合作者悲凉的心境。 提问 5、枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？ 点拨：作者欣赏的是 “全盛时期” 的秋，这时的枣是 “淡 绿微黄”，色调依然同作者的心境吻合。 提问 6、雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者 写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？ 点拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了” 字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤 的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。 提问 7、作者为何要写故都之外的南国之秋？ 点拨：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北 国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景 物特色，鲜明的对比是有效方法。 提问 8、思考第 12 自然段的议论有无必要？ 点拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有， 而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了 突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充 实了内容， 深化了主题， 同时也使文章疏朗不羁， 挥洒自如 提问 9、作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是 什么？ 点拨：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐 树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的 秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故 都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋