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班级管理那些事 魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道： “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉 得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。 ”以前没当班主任的 时候，学校领导也对我说过当教师不当班主任的生涯是不完整的。 当时听了总觉得这是引诱 人的说法。现在，当了这么多年班主任，我深深理解了这段话的涵义。是的，班主任工作繁 杂，但繁杂中能体现充实，班主任工作辛苦， 但辛苦因换来学生的成长而带来快乐，班主任 工作压力大，正是因为有这个压力才具有挑战性。 在我的班主任生涯中， 印象最深的是第一届和即将毕业的这一届。 通过这两届班级管理 经历， 我感触最深的一点是： 做得最多的不是最好的， 做得最出色的是最大能力调动一切可 以调动的力量来协助自己管理。 不放弃希望， 不放弃任何一个学生是我首选的教育格言， 也 是我今后的班级管理理念。 一、初当班主任的苦涩 第一届班级管理的经历就像一杯茶， 当时是有点苦涩的， 现在回味起来， 苦涩慢慢褪去， 留下的是淡淡的清香。 初次当班主任， 没有任何心理准备， 单凭一腔热血直接上阵。 班里住校生、 走读生都有， 学习水平也参差不齐， 我每天早出晚归， 一手抓课堂纪律， 一手抓课后作业， 丝毫不敢放松。 整个初一，除了一部分学生课堂爱小声议论，还有一小部分“作业困难户” ，总体来说还算 平稳。 随着课程难度的加深和部分学生青春期的剧变， 初二开学后问题接踵而至： 完不成作业 的越来越多， 课堂纪律越来越差， 有些学生甚至开始顶撞课任老师。 我逐渐认识到单凭严防 死守的办法很难奏效，开始尝试其它方法。学习上小组均衡分组， 捆绑评价，试图用集体的 力量约束自制力差学生的言行， 用优秀生的帮助带动学困生的学习。 情况最严重时， 我在教 室全天候蹲过点， 班干部甚至全班同学写过班级日志， 但由于初一时我并没有完全树立起威 信，班干部也没有受到专门培养，再加上班里优秀生人数有限，这些措施执行度不高， 效果 也不明显。 熬到了初三，部分问题生的胆子越来越大，抽烟、喝酒、逃课等严重行为轮番上演，我 发过脾气，请过家长，都不见效，有些曾经的优秀生、中等生学习态度也受影响，学习成绩 逐渐下滑， 我只能全力以赴，尽力挽救。 过程虽然艰辛， 好在大多数学生也看到了我的执着 和努力，付出总有回报， 现在那些已经踏入社会的学生也后悔不已，对我没有任何埋怨，还 在继续学习深造的同学也经常电话或网上交流， 表达对我当年坚持不懈、 始终不放弃精神的 敬佩之情。 二、再当班主任的幸福 有了以往的经验和教训， 再加上平时对班主任专业化的研究学习， 对于现在即将毕业的 这一届学生，在开始接手时我就明确了班主任的角色定位，注重加强班级建设。 班主任是班级管理的指导者 班主任工作是人的工作，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。 班主任身在其中， 应当是一个策划者和指导者， 而不是操纵者。 那么如何体现班主任在班级 管理中的策划者和指导者角色呢？ 首先是依靠人： 依靠学生自身的班级管理理念。 通过观察刚入学时军训活动的学生表现， 加上与同学的日常交流， 以及学生在一些突发事件中的反应， 我发现并培养了一批能力突出 的班干部， 由他们负责对班级进行量化管理， 初一时学生基本养成了良好的行为习惯和学习 习惯。初二时我又大胆放手， 指导班干部召开主题班会， 充分发挥主题班会课的核心教导力， 强化巩固已有的好习惯， 班级整体形成了班风正、 学风浓的良性循环。 其中，原学习委员谭 子悦组织召开的班会课《成绩是怎样炼成的》 让大家记忆深刻，也让我眼前一亮。 谭子悦是 个文静的小姑娘，成绩优异，平时不大言语， 但在这次班会活动中，她在班里提前作了大量 调查， 精心准备，主持活动时落落大方， 组织同学互动交流， 让同学对学习习惯和学习方法 都有了深刻理解。有了这次活动的威信， 再加上她平时的善解人意，乐于助人，在后来的班 委竞选中她以绝对优势当选为班长。 其次要尊重人： 尊重每一个学生，不放弃每一个学生。我发动小组长、 课代表等集体的 力量鼓励帮助学困生， 不让他们掉队。 指导小组长为每个组员建立一个成长监督表， 把每天 的学习纪律卫生等情况记录下来， 每周及时总结反馈， 课代表定期就每科的情况汇总并提出 指导性建议。这样一直到初三，我班学生没有一个掉队的，都在跟着学，比着学。学生精力 用在学习上，其它问题基本都消失在萌芽中。 第三要凝聚人：班级管理有凝聚力，有团队精神 ,这是班级工作得以顺利开展的重要保 证。几年来，我们班组织了多次集体活动， 春游、参观科技馆、 元旦联欢会、 国学经典诵读、 趣味运动会等等。 在活动中班级凝聚力越来越强， 我也更清醒地认识到： 班主任平时与学生 接触时要放下架子， 与学生建立起一个平