《鲁宾逊漂流记》课外阅读汇报课.docxVIP

第 4 课时 课外阅读汇报课 一、教学目标 通过阅读和交流， 使学生了解 《鲁滨逊漂流记》 的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。 2 ．运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著 《鲁滨逊漂流记》 ，能选择自己感兴趣或者印 象较深的内容深入精读，获得阅读感受。 通过活动，引导学生交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。二、教学重难点 重点： 运用阅读叙事性作品的方法来阅读名著 《鲁滨逊漂流记》 ，能整体把握 《鲁宾逊漂流记》 的主要内容，能选择自己感兴趣或者印象较深的内容深入精读，获得阅读感受。 难点： 引导学生交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待。 三、前置性学习活动 1．搜集作家笛福及其作品《鲁滨逊漂流记》的相关资料。 2．提前两周引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》 。 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，了解作者。 谈话导入课题 在西方， 有一部小说不仅行遍了全世界， 而且在许许多多的国家， 一直被当作儿童必读 的“生活教科书” 。 18 世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是 男孩子都应该读读他。那么，这是一本怎样的书？今天， 我们一起走进这本书—— 《鲁宾逊 漂流记》。 了解作者笛福 交流课前对笛福的了解。 1）同学们，你们谁能介绍一下解笛福？交流课前收集的资料。 2）笛福为什么被称为 “英国与欧洲小说之父” ？作家笛福的小说在表达上有什么特点？①学生交流课前收集的资料。 — ②教师总结。 课件出示： 丹尼尔 ·笛福，英国小说家、新闻记者。其作品主要为个人通过努力，靠自己的智慧和 勇敢战胜困难。情节曲折，采用自述方式，可读性强。并表现了当时追求冒险，倡导个人奋 斗的社会风气。其代表作《鲁滨逊漂流记》闻名于世，鲁滨逊也成为与困难抗争的典型，因 此他被视作英国小说的开创者之一，被誉为“英国与欧洲小说之父” 。 （二）交流读书方法 老师想知道你们是怎样阅读这本书的，谁来介绍介绍？ 生介绍自己的读书方法。（相机展示） 老师把同学们所提到的读书方法归纳成两点： 1）看封面，读前言，了解作者简介、故事梗概、作品意义。 2）通读全文，对书中的某一句段或故事情节有感触的，作批注；书中的好词佳句、精彩段落随时摘抄，还可以写一写读后感。 （三）初读作品，了解故事主要内容 课前同学们已经读了故事，从序言中，你了解到了什么？（学生交流）读了序言，我们了解到了笛福的一些资料，以及故事的梗概。 课件出示： “序言” 又名“前言” “引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自 序”，内容多说明它的内容 , 写作缘由 , 经过 , 旨趣和特点；别人代写的序叫“代序” ，内容多 介绍和评论该书的思想内容和艺术特色等。 回顾故事，交流故事的主要内容。 接着我们大家一起进入这本书的阅读之旅。 这本书主要讲了一个什么故事呢？大家先相互说一说，待会儿咱们再来交流。 1）这个故事是按什么顺序来记叙的吗？主要人物有那些？ （课文按鲁滨逊历险的时间顺序 记叙的，主要人物有鲁滨逊、星期五） 2）浏览故事内容，抓关键词句提炼小标题，把故事分为五个部分。 交流： 鲁滨孙“遇险上岛” ；“建房定居” ；“养牧种植” ；“救‘星期五” ；“回到英国” 。 学生根据小标题说出故事的主要内容。 通过自主读故事， 我们能了解故事的主要内容， 课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙， 写了鲁滨孙“遇险上岛” “建房定居” “养牧种植” “救‘星期五’ ”“回到英国” , 塑造了一个英雄人物的形象。我们继续阅读故事，还会有哪些收获呢？ 欢迎下载 2 — 环节二、实践——重点突破，语意兼得 （四）继续探究故事，深入精读，交流精彩情节，感悟人物精神。 这些故事情节，处处紧扣“险” ， 塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。那么鲁滨逊流落荒岛，都遇到哪些困难？靠什么克服了这些困难，在岛上生活了将近 年？ 学生交流课前阅读所得的知识。 2. 小说的那些地方可以体现出鲁滨逊不畏艰险、 机智勇敢、 聪明能干？ （可以是一个动 人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。 ）精读故事并交流读书感受。 讨论交流： （ 1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？ （课件出示三个问题来展开讨论） ① 你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？ ② 你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的 ? ③ 作品中你最喜欢的是哪部分， 为什么？哪些部分你认为值得积累？ （可以是好词好句， 可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。 笛福成功地塑造了鲁宾逊这位具有不畏艰险、 机智坚强、 聪明能干等优秀品质的典型人 物。 2）