关于欧姆定律的创新教学设计.pdfVIP

. 关于《欧姆定律》一节的几点创新教学设计 ——参加中国陶行知研究会全国课堂教学大赛感悟 前不久，我参加了由中国陶行知研究会主办，四川省陶行知研究会承办的中 国陶行知研究会第十四届学术年会全国课堂教学大赛，并有幸获得了全国一等 奖。 下面就参赛课题《欧姆定律》 （科教版）我的设计思想、过程与感悟，与大 家交流和分享 ( 《欧姆定律》ppt 课件附后 )。同时也借此机会， 向给予我鼎力相助、 倾心付出的师长和同事们表示由衷的感谢！ 一、火灾引入，激发兴趣，吸引注意力 将小灯泡、 滑动变阻器、 电流表和一段绕成螺线管状的电阻丝 （直径为0.3mm 的镍铬丝）串联入电路中（如图 1），切米粒状大小的白磷装入螺线管（如图 2 ）。 开课时让学生观察通电后小灯泡在小电流时的亮度如何，然后调节滑动变阻器逐 渐增大电路中的电流，让学生观察到小灯泡的亮度随电流的增大而变得更亮了 （如图3 ）。接着不断增大电流，观察亮度，并提问：电路中的电流可以一直增大 下去吗？此时，在学生热烈讨论时，电阻丝发热大幅度提升，引起白磷突然燃烧 （如图4 ），学生被这突如其来的火灾震惊， 精神高度集中。 此时，老师抓住时机， 引入探究主题：看来，电流是把双刃剑，它在给我们带来福祉的同时，弄不好， 也可能引起灾难！那么，同学们想过没有——电流的大小到底与什么因素有关 呢？ ;.. . 二、高效课堂，突出重点，大胆取舍 按照初中物理科教版的编排体系：欧姆定律的实验探究和定律应用在一节内 完成，这样，教学任务就相当繁重。因此，要想完成，教师就要精心构思，大胆 取舍，突出重点，应将教学重点放在欧姆定律探究的数据收集和分析处理上，实 施高效的课堂教学。很显然，电路的连接已经不是本堂课的训练重点了，此前学 生就已经掌握了较为熟练的电学实验基本技能，这里不应该在它上面花费太多时 间。如果条件允许的话，为了节约课堂时间，还可以事先请实验老师将实物电路 连好摆在桌上备用。另外，欧姆定律的应用也非本堂课的重点，它的进一步应用 可以留在下堂课上深入剖析。 三、数据分析，总结定律，充分听取学生的观点表述，相信学生，回归学生 本位 课堂是学生的课堂，教学是师生思想双向交流的活动。本节的重点就是通过 学生亲手实验，获取最真实的数据，从而自己总结得出欧姆定律。因此，在学生 实验完成后， 让学生充分讨论， 并给予其足够的时间相互交流， 阐述自己的观点， 就尤为重要了。教师要相信学生，不要害怕他们说不对，说不全。畏惧错误就是 毁灭进步。说不对，我们可以修正；说不全，其他小组可以补充。学生所说的， 就是他们最真实的想法，他们容易犯错的地方就是我们教学要突破的难点，就是 我们苦苦寻觅的易错点，更是我们教学中的财富啊。 四、图像分析用透明胶片重叠，同图多线找规律找原因，为后续学习做铺垫 随着现代课堂教学手段的普及，实物投影仪已经普遍进入教室。老师们也经 常利用投影仪来辅助教学，展示学生作品、作业，方便直观。就本节而言，多数 老师会想到用它来投影学生收集的数据和绘制的 I-U 、I-R 图像。但据我所知，他 们都是让学生在白纸上完成以上工作，然后一个个投影展示。我们认为，如果将 学生使用的白纸换成透明胶片，在胶片上事先打印上坐标系，并让学生用较粗的 记号笔在其上描点、连线，绘制图像（如图 5 ）。在交流总结环节，老师就可以将 若干张同底的图像进行重叠，由于胶片是透明的，那么几个图像就可以同时展现 在一个坐标系中，在此基础上总结普遍规律，更加直观、可信。另外，由于不同 小组的学生实验时所使用的定值电阻不尽相同，因此所得到图像的斜率、曲率也 ;..