(完整版)工程问题教案.doc

今天，老 每位同学当公司 理，看哪位 理最精明。 出示：假如你是某工程 的 理，要修一段路， 有甲、乙两个工程 ，甲 独修 10 天完成，乙 独修 15 天完成。 你想承包 哪个 ？ 什么？ （学生分 ，派代表 言） 1： 甲 做，因 他完工 比乙 少，?? ： 考 少行 ？ 2： 乙 做， 然他 ，可能修路 量好，?? ：有没有更好的方案呢？ 3：由甲乙两 合做，完工 更短，可 两 互 ，?? ：若甲乙两 合做，猜猜看，大 需要几天完工？ 1：小于 10 天，但大于 5 天。 生 2： 6 天，可假 一段路 120 千米，?? ：我 不妨 算一下，具体是几天？ [从 事例入手，学生成 “ 理”，突出了学 的主 性。 的素材 密 系本 的内容，学生在探 解决 的同 ， 趣盎然地 入学 新知的准 状 。 ] 二、教学例 9 1． 出示例 9：一段公路 30 千米（ 60 千米） [用黑卡 盖住 ]，甲 独修 10 天完成， 乙 独修 15 天完成，两 合修几天修完？ ：各位“ 理”算一算，几天完成呢？ [ 同学 ， 欲 ，都想当个精明的“ 理”。 ] 学生 算的方法： 30÷（ 30÷ 10+30÷ 15） =6（天）（板 ） ： 你 每步 算的含 。教 依次 板 “甲的工效”“乙的工效”“工作 量” “合做 ”并小 数量关系式：工作 量÷工作效率和 =合做 ：如果把 30 千米改成 60 千米，其他条件不 ，合做 是多少呢？（揭去黑卡 ） [ 同 学 思考片刻， 手 ] 生： 60÷（ 60÷10+60÷ 15） =6（天）（板 ） ：仔 比 两道 ，你 了什么？ 1：合做 都是 6 天。 2：无 公路 多少，只要各自 独做的 不 ，合做 不 。 ：是 ？同学 用不同的公路 度 一 。[学生 了得到 ，即刻得出了 。 学生有了展 自我的机会，同 启 了学生探索数学奥秘的方法。 ] 板 省略号 ： 什么会 呢？ 1：工作 量 大了，工作效率也在 大，而且 大的倍数相同，所以 不 ?? 2：无 公路 多少，甲乙两 每天修的各自占 的几分之几没 ，?? ：（擦去 30 千米和 60 千米）如果没有具体的公路 度， 能解答 ？ [学生陷入了 沉思 ]可以把 段路看作什么？ [学生立即恍然大悟 ] 生：把 段公路看成 位“ 1”。 ：甲乙的工作效率又如何表示呢？ 生： 1/10 ，1/15 ：同学 算一算，合做 是几天呢？ 学生列出算式： 1÷（ 1/10+1/15） =6（天）（板 ） 2． ： 就是我 今天学 的新知 “工程 ”（板 ） ：你 得工程 有哪些特点呢？ 1：把工作 量看成 位“ 1 ”?? 2：工作效率用 的倒数表示。 三、练习 1． 投影出示：教材第 80 页练习二十第 1 题。指名学生回答。 2． 导入 部分加一个条件， 假如现有三个工程队，丙单独修需 12 天完成， 想一想经理安 排合做的方式有几种？每种合做方式各需几天？（只列式，不计算） （有 4 种，分别是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三队合做）哪种合做方式时间最少呢？ 请你把他们从时间少到时间多排列一下。（不计算） [本题既巩固了新知，又渗透了简单的排列组合问题，同时让学生领悟工效与所用时间的关系。 ] 3． 如果仅修这段路的一半，那么这几种合做方式各需几天呢？ 四、应用 工程问题的解题方法，在生活中有着广泛的应用。 1．投影出示：有一批布，如果只做西服的上衣可做 20 件，只做西服的裤子可做 30 条，请 你算一算，这批布可以做几套这样的西服？ [本题的意图是学生能运用类比的数学方法解。即看成例 9] 2．你还能想到类似的问题吗？ [课后教感：整个教学环节努力渗透了数学课程标准的思想，立足数学要生活化，倡导学生 为主体等， 创设了解决实际问题的情境， 让学生充分展现自我。 学习数学的实际应用要比学纯数学知识有价值。 ] 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第 42～43 页例 7 及相关练习。 教学目标： 1．让学生经历用 “假设法” 解决分数工程问题的过程， 理解并掌握把工作总量看作单位 “ 1” 的分数工程应用题的基本特点、解题思路和解题方法。 2．通过猜想验证、自主探究、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、综合、概括的能力。 教学重点：认识工程问题的特点，掌握其数量关系、解题思路和方法。 教学难点：学会用“工程问题”的方法解决实际问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习旧知 ：今天，我 将 解决生活中的数学 。先来看看，你能解决下面的 ？（ p