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创设情境，引导想象，发展语言 ——部编版《青蛙写诗》教学案例 【案例背景】 低年级学生的心理特点是活泼好动、 天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文读准确、 流利都很费劲， 更谈不上对课文的感悟和理解了。并且，低年级学生的倾听习惯差，注意力容易分散。在教学过程中，教师应积极营造一个温馨的课堂氛围， 努力创设丰富多彩的情境， 让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。 在部编版一年级上册语文第六单元课文 《青蛙写诗》 的教学中，我以鲜明的图画、生动的诗歌、直观形象的课件为载体，将阅读和识字教学相融合，立足学生丰富的生活，创设丰富多彩的情境，引导学生感悟课文内容，感受小蝌蚪、水泡泡、一串水珠帮助别人时的快乐和青蛙得到帮助时的快乐， 引导学生感受祖国语言文字的美，同时发展学生的语言。 【案例描述】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者张秋生生动地描绘了青蛙在下雨天 “呱呱呱” 地如作诗一样鸣叫的情景。 他用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物 “蝌蚪、水泡泡、水珠 ”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号与省略号，巧夺天工地组合成了青蛙的一首诗，让人浮想联翩。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性地教学留下了广阔的空间。 教学中如何从一年级小学生的心理特点入手， 联系儿童的生活实际， 体现形式和内容的直观性、 形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动， 现摘以下几个教学片断。 片断一：创设情境，激发兴趣，发展学生的语言 师：同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫，水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）大家猜猜这“绿衣小英雄”是谁呢？ 生：青蛙。 师：同学们快看：（课件出示情境图）说说你看到了什么？ 生：我看到了绿绿的荷叶。 生：我看到了粉粉的荷花。 生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。 生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，还有小水珠和小鱼。 生：我看到了一只大大的、 的青蛙，它是小蝌蚪的 。 生：我看到了一只很高 的青蛙，它在笑。 ?? ：同学 察得真仔 ，都知道 完整的 了，真棒！青蛙听 了你 一般的 言，可高 啦！看，它手舞足蹈的，也想写 了。 ：（ 件出示下雨 ）下雨了，雨点儿淅 ，沙啦啦。青蛙 ： “我要写 啦！”青蛙写了首什么 的 呢？ 我 来学 《青蛙写 》 。 （ 入 ，犹如一台 的序幕。利用 文情境 ，激 学生的 趣， 展 了学生的 言， 故事般引出 ，学生在愉快地情 之中入情、移情、陶情。 ） 片断二： 情境，激 想象，感受雨天的美 ：（出示 件）快听： 嗒， 嗒??什么声音？ 生：下雨的声音。 ：（ 件出示：下雨了，雨点儿淅 ，沙啦啦。 ）听老 个句子， 你感受到了什么。（老 句子） 生：我感受到雨点很小。 生：我感受到雨点落下来很 很 。 ：想象一下， 小小的雨点儿 地落下来， 它 会落到什么地方去呢？ 生：雨点儿落到草地上，小草湿湿的。 生：雨点儿落到小花上，小花的花瓣上有一个一个小小的水珠。 生：雨点儿落到池塘里，小 很高 。 生：雨点儿落到 的荷叶上，在荷叶上 来 去的。 生：雨点儿落到小蝌蚪身上，小蝌蚪 得痒痒的。 ?? ：同学 真会想象，你 的句子像 一 美！孩子 ， 在你 就是一只青蛙，小小的雨点儿 落到你 身上， 你会有什么感 ？又想 些什么呢？ 生：如果我是小青蛙，雨点落到我身上，我会 得凉凉的。 生：我会 得痒痒的。 生：我 得真好玩。 生：我会很高 ，会跳来跳去。 生：我会唱歌。 ?? （利用 件， 情境，把孩子 入情境之中， 培养了孩子的想象力和 言表达能力。） 片断三： 情境，分角色表演，感悟童趣 ：青蛙要写 了，看，哪些朋友来帮忙了？ 生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （教 小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的 片） ：它 都帮了什么忙呢？ 生：小蝌蚪当逗号。（ “逗号” 片） 生：水泡泡当句号。（ “句号” 片） 生：一串水珠当省略号。 （ “省略号” 片） ：同学 看看黑板上的 片，想一想， 什么它 能当逗号、句号和省略 号？ 生：因 小蝌蚪的 子和逗号很像。 生：因 句号是个小 圈，水泡泡也是 的。 生：一串水珠 得和省略号很像。 ：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很 心，都要帮助青蛙。想一想，它 会 怎么 青蛙 ？青蛙又会 什么？把自己当做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠， 走到青蛙面前去 一 吧！ （ 拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的 ， 学生分角色表演，指 学生把 完整。） ?? 【案例分析】 低年 的学生，会 察自然景物，会根据生活 物和已