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谈小学语文课堂中学习单的设计和使用 设计合理的学习单并借用学习单组织教学，能极大限度地调动语文教师建设教材的积极性，优化略 读课文教学过程，来达到阅读教学效果，进而提高学生语文综合能力。我们觉得，在学习单的设计上应 注意以下几点： 一、基于提示语设计学习单 教材的每个单元前面都有提示语，提示语明确了一个主题单元的学习重点，体现了教材对于知识技 能、过程与方法维度目标的重视，以提示语来设计学习单，可以起到提纲挈领的作用。 如《索溪峪的野》学习单可如下设计： 【深究讨论】 1、默读课文第二自然段，看看作者分几个方面来写山的的“野”的？在书上划一划，标一标。并说 说你的感受。 2、本课作者同样充分运用联想和想象来表达独特的感受，请在文中找到相关描写的句子，用波浪 线划一划，写写旁注。 3、完成后再在小组里讨论，充分发表自己的意见。 二：基于练笔切入点设计学习单 我们在引导学生理解语言的基础上，要鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。随之展开的练 笔的切入点要“小”、“巧”，让学生有“现炒现吃”的鲜活感。写的时机，可选择在“情节留白”处填 补，实现阅读期待；在“言外之意”处揣摩，诠释文本内涵；在“结尾延伸”处创造，升华情感体验等 等。如教学《穷人》时，可这样设计： 【课堂练笔】 联系上下文，请在空白处补上渔夫的心理活动： 渔夫听到桑娜诉说邻居西蒙去世遗下两个孤儿的事情后，他皱起眉，脸变得