如何提高小学数学练习课的效率.docxVIP

. 如何提高小学数学练习课的效率？ 练习是新授课的最好的检验手段，是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课的教学谈谈我个人的心得： 一、教师的精心准备 教师对这一节练习课要做到心中有数，发挥好教师的主导作用。这就需要教师精心设计问题。教师可以在如下一些环节精心设计问题：在重点练习题的解题依据处设问；在解题错误的错因处设问；在提示知识内在联系，探求知识规律处设问；在易混知识处设问；启发学生如何综合运用知识时设问；引导学生进行思维转折时设问，还可适当的让学生来当当小老师，看他从什么地方提出什么问题，让成绩较差的学生说说是在哪个地方卡住了。 二、 练习设计的分层应用 在练习课的课堂教学中，我们要注意将知识的自然结果有层次的反映于学生认识中，逐步形成其认知结构。练习题的设计应能体现分层要求， 既有基本题材又有拓展题材，让后进生“ 吃得饱”，又让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。在练习时，教师应根据学生的实 际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。什么要细讲，什么要精讲，什么个别辅导，什么时候全班讨论，要用不同的形式才会有更大的收获。 三、 教学方法的优化设计。 让学生创设情境、联系生活实际，既调动了积极性，又动了脑。 小学生特别是低年级的学生有意注意自控性较差，多数时候是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课有吸引力，学生容易无所谓，容易心不在焉，容易纪律松散。因此，教师要有意设计一些易吸引学生的素材， 巧妙地把学生引入数学学习的情境。如：题目书写时可将重点、难点处的颜色设计得鲜艳点，呈现方式也可丰富一些，可以化静为动，可分步出示，也可以加入必要的故事情节，当然教师的想法也会受到限制，这时可以让 .. . 学生自己结合实际或自己创设情境。课堂上设计一些寓教于乐的故事对于 低年级学生来说是非常必要的，通过游戏实现了让学生在“ 玩”中学，“玩”中练，“玩”中长知识，“玩”中增长才干。 练习内容与生活紧密联系，调动学生的情趣 数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，既 可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。又让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百 分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班 36 人去公园游览，门票每人 15 元，40 人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的 解决方案：第一种方案：全班 36 人不够 40 人，不能享受八折优惠，所以 36 张共花 15×36=540 元。第二种方案：因为 40 张可以享受八折优惠，所以就 40 张，需要花 15×40×80%=480元，比第一种少花 60 元。第三种方 案是买 40 张花去 480 元，然后把剩下的 4 张卖给其他游客，可以得到 60 元，相当于买 36 张只花了 420 元。这一练习综合了“打折”等知识，且具有实际意义。通过这样的练习，不仅培养了学生思考问题的全面性，而且激 励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。 、设计“娱乐性”练习，吸引学生的注意力 让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率 呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率， 就有必要设计一些“娱乐性”练习。俗话说“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的强大动力。 这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从 学生感兴趣的实物、实情、实事入手，创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。如教学枯燥死板的计算题后，常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得巩固，但是这样学生的积极性就大打折扣了。根据学生的年龄 特点，教师可以设计一些“ 欢乐大比拼”、“夺冠 abc”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样 一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快 ，巩固性也强。例 .. . 如在教学“分数的基本性质”后，可以设计找“胞弟”这一“娱乐性”练习。每个学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶 快高举分数卡片并大声说出这个“ 胞弟”是怎样由“胞兄”演变而来的。比如教师出示 6/12 ，手里有 2/4 的学生就可以高举卡片说： “因为分子和分母都