如何在课堂教学中培养学生的探究能力？.docxVIP

数学课例研究 研究课题：如何在课堂教学中培养学生的探究能力？ 第一部分：背景材料 一． 教学问题提出的背景 所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探究性学习能力是指学生在学科 领域或现实生活的情境中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探 究活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程的能力。随着新课标的实 施，全面推进素质教育的今天，探究创新能力倍受人们关注，处于教育的重要位 置，这也是我们每个教师应注意的新课题，如何在数学课堂上做到唤起学生的创 新意识，使学生想创造，在创造的过程中提倡科学探究，那么如何培养学生探究 性学习能力呢？小学数学教学过程引入探究性学习，就是在教师的组织、引导下， 充分发挥学生的主体作用，使学生“自主、合作、探究、实践”地学习，主动获 取知识。?探究性教学是指学生在教师的指导下，借助结构化的材料，激发情趣、 掌握程序与方法、进行自主操作与思考而获取知识和发展能力的一种教学模式。 而探究能力的培养不是“顺其自然”就能完成的，它需要教师精心设计和引导。如 何在新课程小学数学教学中“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发 展学生的主体精神，促进学生生动活泼地成长”是当前数学教学改革的重要课题 之一。 针对这一现象，我们结合新课标教材六年级上册第四单元的《圆的周长》提 出了本课例的研究：旨在通过对本课的拓展教学引导学生的学习方式应以主动参 与、探究发现、交流合作为主，新课程改革注重培养学生探究性学习。我们要积 极创设问题情境，激发学生学习情趣，引发学生探究欲望，应努力优化师生关系， 激发学生学习情感，营造浓厚的探究氛围，要充分挖掘探究资源，激发学生学习 热情，创造性开展探究活动。让课堂成为学生自主探究的乐园。 二．解决问题的途径 1．重视指导学生课前预习 课前预习培养学生探究学习的意识和自学能力。?课前预习是学科教学的基 本环节，是学生在教师的指导下对新学习的内容，首先进行主动的教学阶段，也 是教学中学生自学活动的开始，更是培养学生探究性学习能力的主要方面，指导 学生做好预习工作，教师的作用是十分关键的。 首先，指导学生根据不同的学习内容，采取不同的预习方法。例如对于圆 周长的学习，让学生采用层层推近的学习方法。对于用数学知识解决实际生活中 的问题让学生采用“深入生活——调查了解——提出问题——探究解决”的学习 方法等等。其次，要求学习每次预习过后一定要按提出问题，发表自己的独特见 解。问题的发现就是探究和创新的开始。 2．课堂上精心创设问题情境 课堂上精心创设问题情境，激发学生探究性学习的欲望和动机。“主动性” 是探究性学习的重要特征。它具体表现为有较强的学习兴趣和求知欲，能积极主 动参与学习活动，有不达目的势不罢休的气势。学生的探究性学习能力的强弱， 在很大程度上要靠教师的激发及引导。创设情境就是要创设一种与教学内容相协 调，师生和谐的学习氛围。让学生进入学习的角色，创设情境，就是要创设一种 能提出问题、探索问题的教学情境。以激发学生的学习兴趣和求知欲。创设情境， 就是发挥情感在学习中的作用，唤起学生探究性学习的动机。在讲周长时，老师 精心设计问题，同学们兴趣盎然，纷纷向老师提出要求。自然地引出本堂课的教 学目标和教学内容。 3．引导质疑，培养探究学习的方法 学生在学习中没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自于怀 疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理。而学生能不能提出好的、标新立 异的问题，关键是教师要解放思想，转化教育观念，建立民主平等的师生关系， 充分尊重学生在学习中的主体地位。在教学中，教师要鼓励学生提出问题，创设 条件给学生大胆猜测想象，并给予引导。对学生提出或回答的问题，不管正确与 否，都要给予鼓励和肯定，对不完整甚至是错误的问题也不能简单的否定，更不 能责怪，这对于学生养成敢想、敢说、敢问的学习主动性，培养学生的创新意识 和主动探究科学真理的内在素质非常重要。?例如在学习了解后，就与同学们共 同探讨一些稍复杂的问题，引起学生的兴趣。 4．注重实践讨论，引导学生主动参与 在课堂教学中，学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操作，动脑思考， 小组合作，互相讨论、交流等，这都可以让学生参与教学活动，获得知识，培育 能力。 在探究的过程中可引导学生：?⑴．操作演示。学生在教师的指导下上讲台 操作，在多媒体计算机上演示使学生对所学的有一个形象的感知。?⑵．合作实 验。学生人人能动手操作。⑶．合作交流。学生组织小组讨论，让学生尽情地自 由发挥，畅谈己见。⑷．归纳整理。由学生把所学的整理小结。这种引导教学方 法，极大调动了学生学习的积极性。他们认识到教学过程就是自己跟老师共同创 造性劳动的过程，各自显示出了特长和才华，结果是中慢生的心理素质水平得到 了提高，优秀生得到了进一