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《0 的认识》教学设计
教材版本: 《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版教学内容:
一年级上册第一单元 16-19 页信息窗 4 1 个红点和一个绿点教材分析:
本节课是在认识 1— 10 各数的基础上进行教学的。 教材呈现的是学生摘苹果的连环画情
境图。第一幅图描绘的是学生摘苹果,复习 1-10 各数的认识;第二副图是苹果摘完了,借
助树上一个苹果也没有,引出对“ 0”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境,鼓励学生尝试用自己的方式来表示“ 0”,在这一活动中经历符号创造的过程,并在这一现实情境
中体会 “ 0”表示的实际意义。 同时图中借助直尺、 温度计上的 “ 0”,唤起学生的生活经验,体会“ 0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。
学情分析:
“ 0”的认识是比较抽象的。因为它表示一个也没有,所以不能提供直观、具体的数量
与之建立联系,学生理解起来有一定的难度。特别是“ 0”不仅表示一个数,还可以表示起点和分界线,受学生的认知、理解能力的影响,接受起来会有小小的障碍。为此,要遵循学
生的认知特点, 在教学时从生活实际出发,尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验和数学知识,为顺利教学创设良好氛围。教学目标:
、认识“ 0”,了解其含义,会写“ 0”。
2 、掌握 0-10 各数的顺序,加深认识数的排列顺序。
3 、体会“ 0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。
教学要点分析:
教学重点: 认识“ 0”,了解其含义。
教学难点: 理解“ 0”可以表示起点和分界线。
教学关键: 激活学生已有的生活经验,认识“ 0”、理解“ 0”表示的含义。
教学准备:
教师:苹果树挂图、课件、在黑板上画好田字格
学生:田字格本、直尺
过程设计:
活动一:情境引入
谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):
你发现什么了?
1
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(指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有 10 个苹果,每个苹果上面都标有一个
数等。)
你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?
[ 设计意图:谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起学生的学
习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。 ]
活动二:摘苹果,提出问题
1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什
么意义?然后再把它贴到黑板上。
2、指几名学生上前摘苹果。
3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。
引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树
上一个苹果也没有了,怎么表示呢?等
[ 设计意图:这一环节的设计是让学生在做中想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习
了前面所学的有关数的知识, 又在活动结束时引导学生提出问题, 培养学生发现问题、 提出
问题的能力,树立初步的数学问题意识。 ]
活动三:自主解决问题
1、一共有多少个苹果?你是怎么知道的?
学生独立回答,交流不同的方法。
2、如果把这些苹果排排队,可以怎么排?同桌相互说一说。
让学生上前排,展示不同的排法。
3、树上一个苹果也没有了, 怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法, 然后小组交流。
[ 设计意图:汇报时注意让学生说清自己的想法,鼓励个性化的表示方法,让每个学生
的想法都得以展现。 ]
4、教师说明:在数学上,一个也没有我们用“ 0”这个数字来表示。 ( 板书“ 0”)
[ 设计意图:让学生数数、排列,运用了前面所学的知识,使他们体会到数学在生活
中的应用, 密切了数学与生活的联系。在解决新问题的过程中,放手让学生自主探索, 并引
导学生及时把自己的成果与他人进行交流。 在这一活动中注意解题策略的多样化, 鼓励学生
出现与众不同的方法。 ]
活动四:认识 0
1、写“ 0”
同学们看“ 0”像什么?你会写吗?试一试,看谁写得最漂亮!
(学生写后,利用课件动态演示写“ 0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写几个
“0”,同桌相互比一比,议一议。)2、找生活中的“ 0”
2
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想一想:生活中什么地方见过“ 0”?它表示什么意义?
(学生回答后,利用课件展示温度计上的 0、直尺上的 0,并说明其表示的含义。)
3、介绍 0 的发展史
其实,最初在阿拉伯数字中没有“ 0”,那么“ 0”是怎
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