“触动心灵”写作学特点及教学设想(繁稿).pdfVIP

“触动心灵”教材分析、写作学特点及教学设想 湖北省武昌实验中学 江国 高中语文必修一“表达交流”板块依次有四个专题，着眼于叙述类文章（记 叙文、小小说、写人叙事散文）的写作知识和训练，“心音共鸣——写触动心灵 的人和事”是第一个专题。 本文拟将写作知识和教学实施结合起来，根据高中写作教学实际，结合作品 范例，对“触动心灵”这个写作学命题的特点和教学对策作一点探讨。 教材和教学简析 一、教材特点简析 在语文必修一 P57—P59 ，本专题分“话题探讨”、“写法借鉴”和“写作练习” 三个部分。通过阅读分析，并联系教学实际，我认为教材的优点和不足表现为以 下几点： 1.优点 （1）呈现出“意念——方法——实践”的认知、吸纳和运用的递进过程。 “话题探讨”部分，导语通俗生动，例文和分析浅近明白，结论简洁明快。 其中重要的语句有： “究其原因，是缺乏对生活的敏感。”“我们要有意识地培养这种敏感。” ——从写作内动力（写作的主观主动和冲动，分别存在于观察积累、构思写作两 个阶段）角度，告诉学生应该有这样的写作意念：敏感，是写作最持久、最重要 的动力源泉。 “即使是那些著名作家……感受到那些令人心动的东西。”“打动人心”“触 动我们的心灵”——从心理感受的角度，紧承上一层意思，将“敏感”的含义和 方向缩小定位于 “触动心灵”，让学生明白：敏感，就是所见所闻的东西能触动 心灵的。 “心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。”—— 从心理感受的类型角度，紧承“触动心灵”这个方向，让学生进一步明确：触动 心灵，体现在情感触动、理性触动两个方面。 “家庭、学校、社会……构成了我们的生活环境，父子之间……都是我们生 1 活的一部分”——从观察积累、选材写作的角度，着眼叙述类文章，告知学生： 选取触动心灵的人和事，其范围就是自己生活的周遭，就是自己的日常家庭生活、 学校生活、邻里社区生活等以及置身于自然的生活，就是这些生活中的各种关系。 写作时，由此回顾自己所受到的心灵触动。（这其实也就暗示，不必脱离自身生 活实际，老是从古人、洋人、陌生人那样找素材。） 由此可见，以上语句由大到小，从不同角度让学生明白：敏感，就是触动心 灵；要善于从情感、理性两个方面，从自己直接经历的生活范围，去观察积累和 选材写作。这一部分主要解决写作意念（意识）问题。 “写法借鉴”部分，通过所选的片段例子和分析，从叙述类文章选材写作的 角度，给学生三点宏观性的方法指导：发掘感动点，提炼素材，整体构思。这一 部分，介绍写作方法（宏观性）问题。 “写作练习”部分，紧扣“触动心灵”这一写作意识（内动力）和三种基本 方法，共设计了五道写作练习题，用来让学生进行构思和写作思维实践练习。 意念——方法——实践，从理解到操作，从内化到外用，符合学生接受、运 用知识的学习心理和过程。 （2 ）体现出“分析+例子+启发”的行文风格。 分析、例子、启发三种类型的文字，其先后顺序有变，但总体相互结合得很 好，且语言简洁、通俗、活泼，便于学生理解、接受。 （3 ）贴近学生知识、见识等学习和生活实际。 教材没有引用名见经传的作家的文章作为例子，没有以、惊心动魄的、惊天 动地的重大的人、事和自然景象为范围，没有使用难懂的专业性的术语，遵循了 《高中语文课程标准（实验稿）》所体现的注重学生学习和生活经历与经验、写 作要有真情实感等课改精神，引导学生关注自我、关注身边；也体现了课程标准 对必修课程的着眼基础（基本知识、基本方法、基本能力、基本见识等）的目标 要求。 我认为，教材的以上内容和特点，不仅有利于指导学生学习，也有利于语文 教师从中得到作文专题教学内容、方法、流程方面的启示。 2.不足 （1）例文方面的不足 2 所选的例子，稍微高于甚至接近 “伙伴语言”，固然使学生感到可近可学， 但毕竟与初中、高中课文作品的范例性相比，品相低了许多，学生得到的心灵触 动不算很强。不选作家尤其是著名作家的作品，诚如前言，固然有好处，但名家 作品毕竟更有典范性。可以选取片段；可以介