《背影》微课教案.pdf

《背影》教学设计 一、教学目标 1．知识和能力目标： ①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 ②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 ③体会本文朴实的语言风格。 2．过程和方法目标： 提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。 3．情感态度和价值观目标： 通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生 “关爱他 人”的优良品德。 二、教学重难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截 取法。 难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二 者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。 三、教学方法 自主、合作、探究法 四、教学过程 一、导入新课，营造氛围。 　 播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。 二、作者及写作背景介绍。 朱自清 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、 1 学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱 自清文集》里 。 《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925 年 10 月，是作者追 忆 8 年前的事。1917 年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任 徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。 作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州 与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了 一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京 找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的 感人场面。 三、检查预习 读准下划线的字的读音。 差使 ( ) 交卸 ( ) 奔丧 ( ) 狼藉 ( ) 赋闲 ( ) 簌簌( ) 妥帖 ( ) 颓唐 ( ) 琐屑 ( ) 蹒跚 ( ) 踌躇 ( ) 惦记 ( ) 举箸 ( ) 迂腐 ( ) 　 四、听读课文录音，感知课文内容。 1、本文几次写到 “背影”？ 各在什么地方？哪一次 “背影”写得 最具体、最感人？（四次背影。第一次在开头 “最不能忘记的是他 的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写 得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的 “背影混入来来 往往的人群里”。第四次在结尾 “在晶莹的泪光中，又看见那肥胖 的、青布棉袍黑布马褂的背影”。） 2 五、研读文本 1、哪一次“背影”写得最具体、最感人？ 第二次父亲去买橘子的背影 2、这一段在描写父亲上运用哪些描写方法？并从本段中圈划出你最 感动的句子品味其妙处。 外貌描写、动作描写、语言描写。 （文中父亲买橘子动作十分感人，请同学们大声朗读，并圈 画出句子中动词。） 例如动作描写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉 袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（大家觉得应该 用什么样的语气读呢？应该读出什么样的情感呢？ 缓慢，读出父爱子、买橘得艰辛。请同学再读读出情 感，并品味动词妙处。） 这一系列动词表现父亲买橘子时的艰辛，表现了父亲对我深沉的爱。 3.这一系列的动词让我们感受到深沉的父爱，同样父亲朴实 的语言也不缺乏这种真挚的情感。请同学们找出本段中父亲 的语言描写。 (1)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可