结合课程学习,谈谈如何分析语境和语用？.docVIP

一、浅谈语文教学中的 “ 语境 ” 　　语文老师在日常教学中，一定要对学生反复进行语言训练，让学生明确语感的锐敏，不能单从文字上揣摩，而要把文字放到特定的语境中去理解，这样才能不断提高学生的阅读能力及运用语言的能力。 　　　　何谓语境？简言之，就是语言环境。它有广义和狭义之分。广义的语境是指语言的社会环境、自然环境以及个人的语言风格、方言基础、生活经验、知识水平、文化素养等的综合。狭义的语境，即 “ 语义场 ” ，指一个语言成分出现的 “ 上下文 ” 和 “ 前言后语 ” ，对确定语义起着最直接的现实作用。 　　我们要求学生在阅读中理解的语境意义，主要是指狭义的语境。狭义的语境意义有两种，一是语言文字直接表达出来的意义，叫语表意义；一是通过语言文字的背后或字里行间传达出来的深层意义，叫隐含意义。 　　那么，怎样才能使学生理解语境的隐含意义呢？这就涉及到语感问题。语感，即是对语言文字的感知领悟力。语感强，则领悟能力强；语感弱，则领悟能力弱。那么，如何培养学生的语感呢？ 　　首先，是指导学生朗读、吟诵。学语言一要多读，二要熟读。比较二者，熟读背诵又为先。其次，叶圣陶老先生强调语感要从生活中体验。叶老先生举过这样一个例子：一个人从事劳动，末了说那个人 “ 感到了健康的疲倦 ” ，这是很生动很实感的说法。但语感欠敏锐的人就不觉得这个说法的有味。疲倦为什么加上 “ 健康的 ” 这个形容