小学语文案例反思-一支粉笔上演一堂精彩的阅读课人教版新课标.docxVIP

小学语文案例反思 -一支粉笔上演一堂精彩的阅读课人教版新课标 《三亚落日》是一篇写景短文。 课文以诗一般的语言描绘了三亚落日的神奇景色，文笔清新活泼， 令人赏心悦目。 字里行间饱含作者对这一景观的喜爱和赞美。课文层次清楚， 先指出在三亚看落日真有诗意； 再描写三亚洋溢着浓浓的热带风情；最后重点描绘三亚落日的迷人风光。 教学中引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境和作者的情思， 学习抓住景物的形状、 颜色的特点来描写景物及景物变化的写作方法，为“作文 1”做好铺垫。如何突破教学重难点，需精心设计。多媒体电教手段固然最佳， 但三亚落日景观录象的缺乏， 多媒体制作及设备对广大农村小学仍是望洋兴叹， 而简单易操作的简笔画运用在本课的教学中，有巧夺天工的效果，给人耳目一新的感觉。 学习语文必须和认识客观事物结合起来， 一切文学艺术都来源于生活， 这是一条根本规律，如果忽视这条规律， 语文教学必然落人从课本到课本， 从符号（文字）到符号的旧窠。叶圣陶先生认为，读过一本一本的书，只认识书里的文字， 而不知道文字所表现的事物， 这样读书就要上当。 因此，语文教学改革一条重要的构思，就是把来源于生活的文学艺术，回置到生活实际中去理解，去分析，去欣赏。这样，简笔画就成了沟通课文与事物的重要渠道。 一、线条勾勒，突出景物的特点 对描写三亚风光这部分内容是这样设计的， 在学生质疑的基础上设计一组自学目标： 1、自由读课文，画出作者抓住哪些景物描写三亚的， 2、细读体会作者怎样抓住景物的特点来描写的， 3、有感情地朗读课文，感悟作者对三亚风光的热爱之情。先让学生分组合作自学， 再让学生组间竞争汇报， 教师相机点拨深化，用简单的线条勾勒出海岛、蓝天、海水、白鸥、椰树、细纱。学生结合课文内容 赏画、评画， “蓝蓝的天”、 “蓝蓝的海”、 “低翔的白鸥”、 “蘸蓝了”、 “摇曳着碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细纱”，这些美妙生动的词句通过内化， 变成了学生评画的依据。 让学生轻而易举地读懂课文抓住景物的形状、 颜色的特点来描写。 二、着色渲染，演示景物的变化 让学生读懂夕阳滑落的过程和感受作者如何描写景物的变化是本课教学的难点。学生远离文字所表现的客观事物，课文语句生动优美，有些词语（如“抖 落”“溅出”等）只可意会不可言传。如果仅仅依靠朗读来感悟，总给人以意犹 未尽，似懂非懂的感觉， 如果用问答或讲解的传统模式教学， 结果往往把一篇美文讲得枯燥无味， 支离破碎。为了突破这个难点进行以下教学设计， 出示这一段自学目标： 1、轻声读课文，边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动 作的词。 2、根据课文内容填空，（ 1）活跃了一天的太阳，依旧像 ,, （ 2）夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像 ,, （ 3）我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下， 最后像 ,, 在学生自学、 讨论的基础上点拨提高： 活跃了一天的太阳，依旧像什么？此时的太阳有什么特点？作者用哪些动词描写的？教 师相机点拨，在“三亚风光图”上画“歪着红扑扑的脸蛋”，运笔潇洒，用各种红色粉笔“抖落”下“赤朱丹彤”，用浅色粉笔“溅出”“无数夺目的亮点”，将深红色粉笔扁倒，着色渲染“天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片”。在点拨 2、 3 两句时，可让学生在充分说的基础上，让学生自己板书、绘画、叙述。通过板书，有助于抓住描写夕阳滑落过程的关键词句，如“像大红灯笼”“悬在”“下沉”“停住”“像跳水员”“颤动”“弹跳”“入水”。通过绘画、叙述，感受夕阳滑落的过程，体会作者丰富的想象力。简笔画的运用，学生不但对“抖落” “溅出”等词语有了更形象的理解，而且能感受到作者遣词造句的准确、生动。简笔画的运用，学生不但对景物形状、颜色的变化有直观形象的感受，读懂课文，而且能体会到作者用生动、形象的比喻、拟人加以描绘，体会到语言文字的魅力。 三、妙笔生辉，营造朗读的氛围 运用简笔画，妙笔生辉，营造一个良好的朗读氛围。 用读来体会课文的意境；用读来感受作者的情思； 用读来欣赏文字的优美。 在指导朗读第 2 自然段时，寥寥几笔勾勒出“三亚风光图”，学生看图，教师激情引导：多美的三亚啊！作者 以丰富的想象力，用美妙生动的词句，抓住景物的颜色、形状的特点进行描写，把天海之蓝，鸥之白，树之秀，沙之细亮，展现在我们的眼前，在这儿看落日，的确“真有诗意” 。你能通过朗读把我们带入这诗情画意的境界吗？先组内练读，再组外比读，最后配乐朗读。在指导朗读第 3、4、5 自然段时，着色渲染出一幅“金红一色，热烈一片”的“三亚夕阳图”，教师激情引导：天啊！多么美妙绝 伦的景观啊！天空为之感动得金红一片， 椰树为之翩翩起舞， 白鸥为之展翅高歌， 大海为之深深陶醉。此时观看落日的人们怎样呢？（留恋、惊叹、陶醉）能读出 来