毛概说课文稿.docx

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》说课稿 “概论”课教学团队 一、课程概述 （一）课程地位和作用： 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是中宣部、教育部规定的高校思想政治理论课的骨干和核心课程。 该课程是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道， 承担着帮助大学生全面了解我国国情， 增强中国特色社会主义理论自信、 道路自信和制度自信， 帮助大学生实现社会主义核心价值观的建构。 （二）课程性质：本课程是教育部规定的高职高专学生思想政治教育的必修课程之一 （三）授课对象：我院大二学生 （四）基本课时：共 64 学时， 4 个学分，分两个学期教学二、课程设计 （一）课程设计依据与理念 1、学生有一定的马克思主义理论基础，但对本门课程的认识存在偏颇。认为本门课就是要死记硬背， 是一种填鸭式的教学， 还有学生认为上毛概课可以随意做其他事情，甚至认为毛概课就是睡觉课。把毛概课列为最不喜欢的科目。 2、受生活经历和社会环境的影响，部分学生对社会问题的认识过于偏激。比如 社会上有些人对社会现状不满， 散布一些诋毁社会主义制度和中国共产党的言论，有的学生由于缺乏明确的政治辨别意识，人云亦云。 3、受就业压力、不良思想影响，导致具有实用主义倾向，对本课程学习意义重视不够。在平时的学习过程中，学完了也就忘光了。 （二）课程设计的思路与目标 在课程设计的思路方面， 我们按照知识传递 ---- 智慧生成 ---- 价值建构的总体思 路实现我们的教学目标。 1、知识传递是学识目标：帮助学生掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的发展历程、科学体系和基本观点，提升大学生政治理论水平。 2、智慧生成是能力目标：帮助学生运用马克思主义方法论分析社会现实问 1 题，提高学生的政治鉴别和判断能力， 调查研究和团队合作能力， 以及其他职业核心能力。 3、价值构建是素质目标：培养学生的马克思主义理论素养，建构具有社会主义核心价值观的人格品质，自觉肩负社会责任和历史使命。 （三）课程教学内容体系设计： 在实际教学过程中，我们将教材体系转化为教学体系，将课本 15 章内容设计为四大专题，十一个模块。 学 马克思主义中国化科学内涵  4 马克思主义中国化的历史进其历史进毛泽东思马克思主义邓小平理 8 国化和中国中国化的马克思主 “三个代表” 重要思的马克思主科学发展马克思主义中国化理论成 果“实事求是”是中国共产党的 2 想路精 2 新民主主义革命的道路的选新民主主义革命理论的形新民主主义革命的总路线和基新民主主 义革命的总路线和 2 中国特色的本纲纲 命道路与理新民主主义革命的道路和基新民主主义革命道路的基本经 2 和伟大意义 经验 中国特色的社会主义改造道路的从新民主主义社会到社会主义 2 中国特色的社 的转变选择会主义改造道中国特色的社会主义改造道路的 2 路与理论 社会主义改造道路和历史经验 经验和教训 社会主义本质和根本任务中国特色社会 6 （中国特色）什么是社会主义主义的环境与 社会主义初级阶段理论 2 保证  社会主义改革和对外开放 设中国特色社主义经济  建 建设中国特色社会主义的基本架 建设中国特色社主义政治 建 16 构 设中国特色社主义文化 怎样建设（中国特色）社会主义 构建社会主义和谐社会 8 祖国完全统一的构想 国际战略和外交政策 中国特色的社会主义事业的依 靠力量中国特色的社会主义事 业的领 导核心 （四）课程重点和难点（课时的分配，采用的教学手段） 1 、课程教学内容的 重点： ：马克思主义中国化和中国化的马克思主义专题一 中国特色的社会 主义道路和理论体系专题四 、课程教学内容的难点： 2 ：马克思主义中国化和中国化的马克思主义专题一 中国特色的社会主义改造道路与理论： 专题三 中国特色的社会主义道路和理论体系专题四 三、教学实施 （一）教学实施特点 1 、以学生为中心，突出人本性。创设“有趣、有料、有识、有用、有品”的学习情境，让学生真心喜欢这门 课。 ）有趣：创设教学氛围满足学习者的视听接受习惯和心里欣赏习惯。 （1 2（）有料：择优教学案例体现时代性、现实性，深刻性和前瞻性）有识：提供问题思考的见识， 问题发现的才识、问题挑战胆识和问题（ 指导生活世界。）有用：共同享有（ 424 3  3 解决的远见卓识。  字价值观并依此 （ 5）有品：发现、肯定教学过程中的真善美，提升 2、以专业为依托，突出职业性。  21 世纪青年的审美情操 紧扣教材，将课程内容与学生专业相结合，把教材体系转化为教学体系。 3、以能力为中心，突出实践性。 紧扣学生职业核心竞争力需求，体现“知行合一”的行动教学，达到学以致用的效果。 （二）教学方法 1、案例研讨法 本课程提供了大量的来源真实的案例供学生