基于情境支持的教师知识生成研究.pdf

目 录 中 文 摘 要 I ABSTRACT II 第一章 绪论1 1.1研究缘起1 1.1.1学习范式发生了从认知到情境的变革1 1.1.2知识的丰盈是教师专业发展的内在依据2 1.1.3课程改革的应然诉求关乎教学质量和人的发展2 1.2研究意义3 1.2.1理论意义3 1.2.2实践意义3 1.3文献综述3 1.3.1教师知识及其生成的相关研究4 1.3.2基于情境支持的教师知识生成的相关研究7 1.4研究内容和方法9 1.4.1研究内容9 1.4.2研究方法10 第二章 基于情境支持的教师知识生成的解析11 2.1知识观的转向11 2.1.1从认知主义到情境主义11 2.1.2从客观主义到生成主义12 2.2基于情境支持的教师知识的内涵16 2.2.1教师知识16 2.2.2情境与情境支持17 2.2.3基于情境支持的教师知识19 2.3基于情境支持的教师知识生成的实质20 2.3.1知识的持续性与统合性发展21 2.3.2教师情感与智慧的有效统一21 第三章 基于情境支持的教师知识生成的理想之维22 3.1情境支持的价值向度：教师知识的情感融合22 3.1.1教师情感融入激励着知识的生成22 3.1.2情感融合浮现出教师的主体性24 3.1.3善是知识生成的基础25 3.2情境支持的理性向度：教师知识的智慧生成26 3.2.1知识发展指向智慧生成26 3.2.2智慧的知识有助于教师超越专业规约28 3.2.3知识的生成需要教育机智的植入30 第四章 基于情境支持的教师知识生成的现实境遇32 4.1知识的工具理性遮蔽了情境性32 4.1.1情感意义的失落32 4.1.2重技轻道33 4.2教师惯习对 “有效情境”的掩盖35 4.2.1对 “有效情境”的偏差辨识35 4.2.2 “日复一日地劳动”37 4.3教师交往中的行为异化39 4.3.1集体备课的 “无集体”39 4.3.2 同课异构的 “无异性”41 第五章 基于情境支持的教师知识生成之路径43 5.1直接生成：在行动中反思43 5.1.1与情境对话43 5.1.2与惯习博弈45 5.2间接生成：寻前山之石46 5.2.1新老教师间知识转移46 5.2.2职前职后教育中找寻契合48 5.3交往中生成：在互动中前行50 5.3.1有效融入专业共同体50 5.3.2公平与学生进行互动51 结 语54 参 考 文 献55 攻读学位期间取得的研究成果60 致 谢60 个人简况及联系方式62 承 诺 书63 学位论文使用授权声明64 Contents ChineseAbstractI AbstractII Chapter 1Introduction1 1.1Theorigin oftheresearch1 1.1.1Learningparadigm haschangedfrom cognitionto situation1 1.1.2 The abundance of knowledge is the internal basis of teachers' professi