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关于农村留守儿童的心理健康问题的探讨 刘洪亮 “留守儿童 ”是父母一方或双方外出打工而被留在老家， 由祖辈监护、亲戚代管或者学校管理的孩子。 “留守儿童 ”正处于生长、发育的关键时期，却无法享受父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助，成长中缺 少父母感情的关注和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和个性心理发展的异常。 “留守儿童 ”的心理健 康问题已成为当前严重的社会问题。据调查数据显示，在我镇张侯村留守儿童竟然高达，留守儿童已是当 地非常普遍的现象。 一、留守儿童的心理问题和原因 （一）性格孤僻内向，比较叛逆 据了解我们班几乎一半的留守儿童只要没事几乎不与监护人（一般是爷爷奶奶 )沟通，在学校又不擅长 与老师、同学沟通，加上长期与父母分离缺乏正常沟通 ,留守儿童的性格也就慢慢变得内向、自卑、孤僻、 叛逆。他们平时几乎不怎么讲话，若有事问他们有时候半天都不说一句话。下课时间他们要么就是静静的 呆在教室，要么就在学校的某个角落独自娱乐抑或是和少数几个和自己情况差不多的学生一起玩。我们班还有一个男孩父母常年不在家，就委托失去老伴的奶奶照看。他平时在学校看上去还是个很听老师话的、 非常文静的乖学生， 但是他对奶奶和其家人的态度非常差， 平时不和奶奶讲话， 要讲话也是以吵架的形式， 很不擅长与人沟通。其实很多临时监护人只是局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀 ,无法尽到对孩子全面 的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，缺乏正确的管教和引导。又由于缺乏父母的关爱，平时与人交流太少，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理。 (二 )性格冷漠、不守信用 长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。很多家长抱怨自己的孩子打电话时和自己没有话讲，讲来讲去也就那几句最基本的问候，然后就是有事说事，没事挂电话；有些孩子也反映说爸爸妈妈对别人来说是最亲最近的人，而对自己来说感觉只是一个亲情的代名词，是一个遥远的符号而已。孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去感受爱，去关爱别人，形成冷漠的性格。留守儿童在日常生活中没有行为榜样，再加上缺少父母正确及时的引导，做起事情来不计后果。经常不考虑自己能不能做到，就轻易许下承诺，因为许诺太过随便，守不守信对他们来讲也就并不重要了。长此以往就容易养成不守信用的习惯。 （三）心胸比较狭隘，以自我为中心 现在的留守学生习惯以自我为中心，心胸不够宽广，容不下别人损害他的的利益。我之前就遇到过一起两个小学六年级学生打架事件：两个学生打架原因就是要路过，却站在他前面挡住了路，也不说要让一下，直接把推到一边，撞到了桌角上，感觉自己受辱了，就反过去把准备走的打倒在地上，两人就这样扭打在一起，最后两人都被对方打得不轻。本来是一句话就能解决的事情，硬是被扩大到要动武，这就是现在很多留守儿童因为缺乏正确引导而采取的处事方法。他们过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。因此，他们对社会的认识会多些不满与怨恨，这样就容易产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。再加上爷爷奶奶等监护人对留守儿童的溺爱，就在无形中助长了他们自私任性、霸道蛮横、逆反心理重和以自我为中心等极端性格，使他们认识问题和解决问题时先从自己的角度出发，忽视他人感受，处理事情来容易产生过激行为。 二、对留守儿童心理健康问题采取的措施 （一）加强留守儿童与亲人的沟通，家长要安排最合适的监护人关心呵护孩子 亲人之间的感情、父母对子女的直接教育没人可以替代。父母要理解孩子的真正需要。目前，大多数 父母与留守儿童一个月打不了一次电话， 还时常无话可说。 为更好地了解这个问题我特意找学生问了情况，他们都认为因为平时和父母接触太少，自己对父母没有感情而且对父母不了解所以打电话的时候根本无话可说，这样自然也不会愿意和不熟悉的父母讲心事了。在此提倡父母与孩子多通话多沟通，这样能更好地 1 / 2 了解彼此。如果有小学低年级或更小的孩子，父母最好能常回家看望孩子，这些也是大多数留守儿童所期望的。 （二）学校要特别关注留守儿童的教育问题 在乡下留下来的监护人一般是没什么文化的，所以说要指导留守儿童或者是给他们很好的知道可能会比较难，那么这个重任就应该落在学校老师的身上。老师们应该从感情上拉近与留守学生的距离，倾听留守儿童的心声，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合的管理方法。让留守儿童在老师们的教育下学会做人，学会学习，学会生活。 （三）留守儿童自身 任何事情的发展都是内因和外因共同作用的结果，而且内因是根本原因，所以要想解决好留守儿童的 问题，就绝对不能忽视了这个主体 —— 留守儿童。 留守儿童应该要加强自律，抵制社会上不良习俗的诱惑，提高自己辨别是非的能力，择其善者而从之，其不善者而改之。留守儿童还要多理