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浅谈留守儿童健康情绪、情感的培养 随着经济的飞速发展，越来越多的农民朋友为了生计纷纷到城里打工谋生， 而他们的孩子由于各种原因不能跟随父母生活， 由年迈的爷爷奶奶看管， 或寄宿 在亲友家中，这些孩子就成了所谓的留守儿童。 对于“留守儿童”来说，虽然得到祖辈及亲友的疼爱和呵护，但由于父母长期在外，缺少父母的关爱、 缺乏与父母的正常情感交流， 依恋等情感需要往往处于匾乏状态，容易引起心理上的压力，造成孩子情绪波动，孤独、寂寞、敏感、焦虑、急躁、任性、抑郁、苦闷、烦恼、脆弱等消极情绪困扰着他们，他们不能 在情感上理解父母外出， 就很容易导致对父母感情的疏远， 甚至产生怨恨。 在处 理事情上不能以一个正确的态度来面对要不就是采取一个焦虑的方式受了气， 也只能不吭声或是采取一种极端的方式来解决。 在被调查的 177 名学生中，自信、开朗的仅占 20％左右，被访的儿童中，50％表示遇到烦心事或困难会闷在心里。 42.9 ％的父母感觉孩子由于缺乏父爱和母爱，与自己产生了隔阂： 23.6 ％感觉孩子变得不爱说话，性格孤僻。调查数据中，孤僻、任性，性格扭曲的占 35％，有暴力倾向的学生占到 5％， 7％感觉孩 子明显不爱回家，大多数时间在外面。留守儿童在受到挫折时，有 4.7 ％的孩子感觉生活没意思，甚至有 1％的人产生过自杀念头。虽说这个比例很小，却不可轻视。在个性特征上，留守子女已明显不同于一般的孩子， 常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。 可见，留守儿童的情绪、 情感问题已经成为当今不容忽视的话题， 他们的不良情绪、情感的形成已不单纯是家庭教育的问题， 而是一个重大的社会问题， 为此，我们应该静下心来思考这个问题， 如何培养留守儿童健康的情绪、 情感呢？现将个人的一点思考体会与大家交流一下。 首先，家庭教育责无旁贷。 作为留守儿童， 他们的不良情绪、 情感的产生主要缘自于家庭， 自小父母常年不在家，尤其是其性心理发展的关键时期，他们的认知水平、情感、意识发展 都不够成熟、完善，当他们遇到问题时，没有人为他们排忧解难，例如： “在学 1 / 4 上出 障碍、交友方面遇到挫折、生活上遭遇不幸??” ，没有人去 津， 此以往，便形成了内向、 躁不安、意志力薄弱、孤独、焦 、走极端等不良的情 、情感特征。 我 的班 中就有位同学， 他自小失去了父 ， 母 迫于生 ， 常年在外四 奔波，把姐弟三人托付 年 的 奶奶看管， 他 姐弟三人中最大不 十 ，他当 只有七 ，原本成 很好，但到了三年 因 玩不做作 ，成 一落千丈，没有人教他 怎么 ，于是他破罐子破摔，开始了 学、逃学，当大人 后，她的 理方法 是大声的 斥与 ，根本抓不住他的“病根”，更 不上教育了。 因此，作 “留守儿童”家 ，首先 明确的是自己孩子的教育 放在首 要位置，即使 在他 ， 也要把孩子托付 确 能尽 尽 的 人手中， 孩子 的教育，决不是 点 吃就可以打 的， 更不是犯了 的打 就可以解决 的。其次，在与孩子分离的日子里， 要加 与孩子的 系， 至少一周一个 ， 另外要与孩子常写信沟通， 因 有些 孩子在 里是不会 的。 最后，常回家 看看，多尽一些 人父母的 任和 。 只有 ，才能 孩子感受到父母 刻 陪伴在他的身 的， 孩子生活在一个安全、温暖的充 的世界里。 其二，加 人的 任意 。 有 能力的祖 及 友 ， 意 到自己 任的重大， 你 肩 的 任并不 是保障孩子的温 与安全， 更重要的是孩子身心的全面健康 展。 我 的班中就有一个孩子，他是父母托付 姑姑照管的， 个孩子个性特 急躁，成 不理想。 开学没多 ，一 两天没来，第一天 假 下雨生病了，第 二天 是不舒服没来， 第三天老 急了， 心想 孩子成 原本不好， 缺两天 ，恐怕跟不上，于是打 到家里了解情况，原来那两天果真生病了，是感冒，吃 点 就可以上 的， 他偏不来，今天早上晚起了 10 分 ， 什么也不愿意来了， 果 的一家人都没吃 ，都跟着生气。姑姑 ： “ 孩子打小学就 ，一点事就急，百 不 ，非常固 ，我 又不是 爹娘，生怕孩子提意 ，不能打、 不能 。”的确，他 也很 ，但 孩子的教育决不能迁就，正因 迁就，助 了孩子 种不良情 情感的滋生。 2 / 4 由此， 培养孩子良好的情 、情感，作 孩子的 人， 努力履行以下几点 ： 第一，除了照 孩子的日常 食起居外， 多留心孩子的心理 化， 一旦 异常 象（不良情 、情感、或行 等）后，要耐心 ，主 与孩子交流， 理 孩子的情 ， 孩子的情感， 得孩子 自己的信任， 从而走 孩