(部编版九年级语文)：《诗词三首》教案完整版.pdf

13 诗词三首 《行路难(其一 )》教学案例 【教学目标】 1．诵读诗歌，理解诗句含义。 2 ．品析诗句，体会诗人 “仕路难行 ”之感以及 “壮志未酬 ”之心。 3 ．结合写作背景，深入领会诗人复杂的情感，了解本诗波澜起伏的特点。 【教学重难点】 1．品析诗句，体会诗人 “仕路难行 ”之感以及 “壮志未酬 ”之心。 2 ．初步感受诗人豪放飘逸的诗风。 3 ．结合背景，深入领会诗人复杂的情感，了解本诗波澜起伏的特点。 【教学过程】 一、导入新课 由学生说说收集的关于李白的相关信息。 师引导：这样一个洒脱、浪漫的诗人，在四十二岁时得到了做官的机会。但两年后，他却 连连感慨 “行路难，行路难 ”，这究竟是怎么回事呢？ (板书课题 ) (设计意图：引入背景，为下面的学习作铺垫。 ) 二、和诗人相遇，看 “行路难 ” 1．读诗，划分节奏。 生自由读，指名读。 (设计意图：本诗为七言，也有三言，且对偶句较多。关注诗句音律的节奏，便于学生对以 上特点形成直观的感受，也为下面改诗做准备。 ) 2 ．以诗改诗，晓其意。 语言学家王力曾说 “多数七言诗可缩为五言 ”。结合课下注释， 理解诗句意思， 将七言诗改为 五言诗。要求：语句要通顺，不改变诗句的原意。 以同伴互助组为单位活动，然后全班交流。 (设计意图：改诗，促使学生理解诗句之意，提取关键内容，知晓诗人 “行路难 ”难在何处， 为赏析语句做准备。 ) 三、和诗人对话，品 “行路难 ” 1．感受 “仕途难行 ”。 师引导：本诗题目中的 难“ ”字，有艰难、困苦之意。本诗中哪些句子能体现 难“ ”之意？ 生读诗，思考。 赏析： ① 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。②停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。③欲 渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。④闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。⑤行路难，行路 难，多歧路，今安在？⑥长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 赏析示例：①金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。——以此衬托诗人内心的愁苦、茫然， 这是“以乐景写哀情” 。②行路难，行路难，多歧路，今安在？——意思是“仕路难行” ， 反复吟唱，反问诘责，唱出了李白无限忧虑和焦灼不安的心声。 生自由朗读诗，读出艰难之意。个别学生示范读，师指导。 2 ．感受 “壮志之心 ”。 师引导： 难“ ”字的右边是“隹” ，即“隼”，食肉猛禽，本义为鸟；而李白也曾作诗以鹏鸟自 比，渴望“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里” ，喻指自己有大鹏展翅之志。本诗中哪些语 句可读出这份壮志豪情？ 生读诗，思考。 明确：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 生自由朗读诗，读出壮志之情。个别学生示范读，师指导。全班齐读。 3 ．以诗比诗，解其味。 比较原诗和改后的诗，体会被删去的字的意味。 4 ．感受 “壮志难酬 ”。 追问：诗人有壮志，有理想，可现实能不能如他所愿，一飞冲天， “一鸣惊人 ”呢？ 明确：不能。诗的题目和诗中慨叹的句子都表明诗人壮志难酬。 (设计意图：在读中品味诗句，以“读”带“品” ；在品中加深理解，帮助朗读，以“品”促 “读”。同时，此环节教师适时引导学生联系其他诗句，感受李白豪放飘逸的诗风。 ) 四、和诗人前行，思 “行路难 ” 1．深读全诗，感受情怀。 著名古代诗歌评论家严羽评价说： “别人写诗是用笔一句一句写下来，而李白只要把心中那 口气喷涌而出就行了。 ”那么为了强化情感的宣泄，拆读可否？ (和原诗比较 ) 出示：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 提示： “茫然